例談微課視頻在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉傳平

目前，我們正處于“微時代”，微課也逐漸走進了語文課堂，并且發(fā)揮出了不可替代的作用。在高中語文教學(xué)中，教師借助微課視頻展示相關(guān)的知識和資料，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們更好地學(xué)習(xí)課文。鑒于此，作者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎⒄n視頻在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用微課視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語文教學(xué)中，教師不能盲目地照搬其他教師的教學(xué)方式，而應(yīng)該尊重學(xué)生，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)方式。為了滿足本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，筆者在制作微課視頻時展示了相關(guān)的圖片，介紹了作品的創(chuàng)作背景，試圖激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助其真正地走進文本。

例如，在講解《荷塘月色》之前，筆者在網(wǎng)絡(luò)上下載了與“荷塘月色”相關(guān)圖片、資料等，并將其進行剪輯，制作成微課視頻。視頻展示了荷塘、流水、明月、荷花、荷葉、樹影等的圖片，展示了作品的創(chuàng)作背景，標(biāo)注出了陌生字詞的讀音，還展示了文中的優(yōu)美句子。學(xué)生欣賞到了夏夜荷塘的美景，了解了作品的創(chuàng)作背景，有了身臨其境的感覺。之后，筆者再引導(dǎo)他們品讀課文，就能幫助他們更好地感受荷塘月色之清幽、朦朧、恬靜。課后，有的學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的資料，了解了北京大學(xué)的未名湖，甚至想親眼去看一看作者筆下荷塘的景色;有的學(xué)生在觀看了微課視頻后寫下了自己的感受;有的學(xué)生對朱自清先生的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，抽出課余時間選讀了他的散文。實踐證明，在語文教學(xué)中融人微課資源，確實可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的效率。

二、利用微課視頻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的重難點

高中語文教材中選用的課文大都具有深刻的思想內(nèi)涵，需要教師指導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和分析，從字里行間感受作者的思想、情感與價值觀。筆者在教學(xué)中利用微課視頻有針對性地解讀課文中的重難點內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)課文。

例如，在講解《林黛玉進賈府》時，引導(dǎo)學(xué)生分析人物的性格特征是教學(xué)的重點，讓他們理解《紅樓夢》一書中的反封建思想是教學(xué)的難點。對于沒有看過《紅樓夢》的學(xué)生而言，課文中的人物以及人物關(guān)系是非常復(fù)雜的，教師如果再讓他們分析人物性格、探究作品主題，是有相當(dāng)大的難度的。因此，筆者播放了《<林黛玉進賈府>中的人物關(guān)系探秘》的微課視頻，介紹了四大家族的關(guān)系、賈府中各個人物之間的關(guān)系、展示了賈寶玉夢游太虛幻境的畫冊，播放了影視作品《紅樓夢》的主題曲，幫助學(xué)生更好地了解其中的人物形象。這樣，學(xué)生在閱讀文本時就不會感覺置身云里霧里。之后，他們總結(jié)出觀點：作為寄居者，林黛玉來到賈府只得小心觀察、處處留心，隨時注意自己的言行舉止;作為家族的掌事人，王熙鳳勢頭正盛，春風(fēng)得意，意氣風(fēng)發(fā)……通過觀看微課視頻，學(xué)生對人物的服飾、生活環(huán)境、活動場所、語言神態(tài)等充滿了興趣，對作品的主題也就有了更加深入的理解。

三、利用微課視頻拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀體驗

在高中語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀體驗，為他們呈現(xiàn)一個五彩繽紛的世界。筆者利用微課視頻拓展教學(xué)內(nèi)容，介紹了與課文相關(guān)的內(nèi)容，以豐富他們的閱讀體驗。

例如，在講解了《老人與海》之后，教師可以精心設(shè)計微課視頻，為他們推薦類似的作品。《老人與海》被列為青少年必讀書籍，內(nèi)容積極向上，十分勵志，特別適合高中生閱讀。教師可以為其推薦其他勵志類書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》。在微課視頻中，教師可以用圖片展示《鋼鐵是怎么煉成的》中的部分內(nèi)容。筆者共展示了五幅圖片：第一幅圖是保爾與冬妮婭相識的場景，第二幅是少年保爾的學(xué)徒生涯，第三幅圖是保爾打撈木材的場景，第四幅是建設(shè)時期修筑鐵路的場景，第五幅圖是保爾與波軍作戰(zhàn)的場景。然后，教師要求學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎么煉成的》，說一說這幾幅圖片分別展示的是書中的哪一個情節(jié)，并對幾張圖進行合理的排序。為了完成這一任務(wù)，學(xué)生對整本書進行了細(xì)致的閱讀，深切地感受到保爾鋼鐵般的意志，了解了鋼鐵戰(zhàn)士的成長經(jīng)歷。

在高中語文教學(xué)中，教師要適時利用微課視頻，發(fā)揮其獨特的作用。值得注意的是，教師在使用微課視頻的過程中可能會遇到一些問題，想要解決這些問題，就應(yīng)該對具體問題進行具體分析，積極探索。

（作者單位：安徽省宣城市第二中學(xué)）