淺談在新課標(biāo)背景下農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

鄧本才

摘要：習(xí)慣在一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中起著很重要的作用，是在長(zhǎng)期的培養(yǎng)中養(yǎng)成的，在短時(shí)間內(nèi)難以改變，所以，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯能起到很重要的作用。而且，在教育教學(xué)的要求中，就有要求“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”一項(xiàng)，在素質(zhì)教育方面，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一項(xiàng)重點(diǎn)。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家及人民對(duì)教育的重視度越來越高。正因如此，在高速的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀下，城鄉(xiāng)教育的問題也逐漸浮上了水面。在著重城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，忽略農(nóng)村教育的發(fā)展。這樣導(dǎo)致了農(nóng)村教育水平的落后，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)校和教師沒有將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是只顧著提升成績(jī)。城鄉(xiāng)教育之間的巨大差距、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)力度欠缺，這些都不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還影響了我國(guó)教育的平均水平。這樣的形勢(shì)不利于農(nóng)村學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這樣不健康的教育現(xiàn)狀，就要著力改進(jìn)農(nóng)村的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)要求和教育要求中都有明確提到，在農(nóng)村小學(xué)階段，要使農(nóng)村小學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視，并且在這方面投入精力。在教學(xué)的過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念的落后

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育落后的最主要原因是教學(xué)觀念的落后。教學(xué)觀念影響著教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。有些農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目的就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，背下數(shù)學(xué)公式。所以這樣的教學(xué)觀念就導(dǎo)致了教學(xué)方式的錯(cuò)誤。在這樣的觀念下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)錯(cuò)誤定位，只重視學(xué)生的書面成績(jī) 導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)趨向于死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在這樣觀念驅(qū)使下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就會(huì)產(chǎn)生，只要使學(xué)生背下課本內(nèi)容就是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但在重視實(shí)踐能力的現(xiàn)代社會(huì)，這種教學(xué)觀念已經(jīng)不再是當(dāng)今教育的主流思想。也不符合時(shí)代的要求和社會(huì)進(jìn)步的方向。現(xiàn)在主流的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念應(yīng)該是，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還能將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用 在實(shí)踐中熟悉掌握。所以，改進(jìn)落后的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中最重要的部分。

（二）家庭教育的缺失

雖然學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是離不開家庭教育的參與。小學(xué)階段的教育中，家校聯(lián)合才能達(dá)到教育的最佳成效。但是現(xiàn)在農(nóng)村中大多數(shù)的父母還是經(jīng)常在外地工作，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)都為留守兒童或者與爺爺奶奶等年老的長(zhǎng)輩一起生活。在家庭教育方面，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生往往都得不到有效的幫助。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生父母因?yàn)槊τ诠ぷ鳎鶝]有太多的精力關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)。在這樣的情況下，這些孩子在學(xué)習(xí)上得不到幫助，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也得不到好的培養(yǎng)。比如說，學(xué)校布置了課后作業(yè)，但是某個(gè)小學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外工作，家里的爺爺奶奶也不識(shí)字，小學(xué)階段的學(xué)生又處于好的動(dòng)的階段，在沒有人監(jiān)督的情況下往往就會(huì)經(jīng)受不住誘惑，在沒有完成作業(yè)的情況去玩耍。保持課后作業(yè)沒有完成，在被老師批評(píng)的情況下，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。因?yàn)楦改笡]有時(shí)間教育，老師也難以與父母達(dá)成良好的溝通反饋，長(zhǎng)此以往，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象[1]。

二、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本身就是一個(gè)極具思維的活動(dòng)。只有勤于思考，自覺思考才能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。而且，俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。在農(nóng)村小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師只能起到引導(dǎo)的作用，要注意激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問題，就能自主的進(jìn)行深入的思考。比如，在人教版農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教材中，在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體上放映出，各種不同的角。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)這些角，是根據(jù)什么進(jìn)行分類？有幾種類別。讓學(xué)生在觀察和自主的思考中，形成對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，也可以幫助學(xué)生開發(fā)大腦[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是農(nóng)村小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，農(nóng)村小學(xué)生如果能在課前，對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，對(duì)于書本上的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課過程中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課，也能便利許多。比如，例如在人教版農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，教師可以在結(jié)束前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，今天剛學(xué)的內(nèi)容，與扇形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系，在上課時(shí)，再由教師引導(dǎo)，將兩課內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，在學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這樣的聯(lián)系就能達(dá)到溫故知新的積極作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

認(rèn)真審題在每一科的學(xué)習(xí)中都是非常重要的，尤其是數(shù)學(xué)這一門要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科中。如果沒有認(rèn)真審題，這種習(xí)慣往往會(huì)造成不必要的損失。比如在人教版三年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課本中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目中，學(xué)生如果沒有認(rèn)真審題或者沒有認(rèn)真計(jì)算，將兩位數(shù)中的某一位數(shù)錯(cuò)位相乘，那么就會(huì)得到錯(cuò)誤的答案。在這種情況下，不必要的錯(cuò)誤也會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[2]。

三、結(jié)束語

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也能有所助力。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就容易導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沒法形成正確的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上受阻。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛巴永.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（21）：121-122.

[2]朱金花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2019（27）：153.