初中語文寫人作文教學策略研究

潘家鵬

摘要：初中階段，作文在整個語文試卷中占有很重要的地位。初中的學生寫作能力相對小學來說有一些提升，但是寫作積極性不高，為了應對中考，學生還不得不重視作文。寫人作文相對來說比較簡單，這個題材更貼近生活，貼近現實，學生可以通過觀察現實中的人物特點，把他們寫到作文中去。如何讓自己塑造的人物更鮮活，如何準確的抓住人物特點等等，這成了作文教學中不可回避的問題。本文針對寫人作文教學提出了幾點建議。

關鍵詞：初中;寫人作文;教學策略

引言

在作文教學中，老師要引導學生掌握描寫人物的方法，爭取讓每個學生筆下的人都栩栩如生。初中階段學生的領悟過程有些長，老師還要不斷更新教學方法，讓每個學生都能很快的學會寫人作文的方法。教學中不斷的提出問題，解決問題。

一、學生的寫人作文中存在的問題

（一）學生對寫作不感興趣，積極性不高

初中時期的作文教學一直都是個難題，寫好作文的方法就是不斷的練習和觀察，但是學生對寫作不感興趣，一提寫作文，不管是什么題材，都當成一種負擔。老師留的作業也有一些學生不完成，經過調查百分之八十的學生都把作文留在最后完成，對寫作嚴重缺乏積極性。

（二）學生圖省事，抄襲現象嚴重

隨著互聯網的普及，一些同學投機取巧，老師留的作業都上網尋找，并原封不動的抄下來當做自己的。還有一些同學怕老師發現作文是抄襲的，換湯不換藥，把開頭結尾改了，里面重要的部分還是抄襲的。這種現象屢見不鮮，老師也沒有找到一個很好的方法去解決[1]。

（三）學生筆下的人物僵硬

寫作能力是慢慢形成的，但是在形成的過程中學生應該不斷的觀察和練習。學生寫的人物非常僵硬，沒有領悟到描寫人物的精髓，該細致描寫的地方沒細寫，應該一筆帶過的地方寫的很啰嗦，這就是沒有好好的觀察后再寫的原因。這樣的作文讓讀者覺得很空，沒有繼續往下看的興趣。

（四）素材缺乏，語言平淡

許多學生閱讀量很低，沒有積累豐富的語言，所以寫出的文章沒有華麗的詞藻，沒有吸引人的地方，語言過于平淡。在生活中也沒細致的去觀察人物身上的特點或者人物身上發生的事，這就導致寫作素材缺乏，寫作文時浪費時間，半天寫不出幾句話，覺得沒有什么東西可寫，最后寫作積極性就喪失了[2]。

二、寫人作文教學中應采取的策略

（一）大量的閱讀范文和書籍

寫作靠的是平時的積累，老師要每天增加學生的閱讀量。閱讀量上來了，學生腦袋里才會有東西，筆下的人物才不會生硬。在讓學生寫作文之前，拿一些范文讓學生仔細閱讀，找出別人寫的作文中好的地方，借鑒學習。這樣長期下去，學生的寫作能力一定會有個大幅度的提升。

（二）借鑒課文中塑造的經典人物

初中的每冊書中都有典型的人物，老師可以將他們歸納整理一下，讓學生找出塑造人物的特點，有哪些地方值得學生學習。這些都是經典作品，創造的人物活靈活現，呈現的人物很成熟，很值得學生借鑒。

例如，在七年級上冊這本教材中，就有許多經典的人物形象值得學生借鑒。在《詠雪》中謝道韞聰慧靈巧作者呈現的方式，《再塑生命的人》中作者是如何描寫人物戰勝病魔時人物的心理和動作的等等，這些細節都很值得一個初中生去借鑒。想寫好作文就要先學會模仿，學到別人作品中好的東西，這樣長期下去，學生筆下的人物也可以栩栩如生、活靈活現。

（三）選取描寫的人物典型事件

想要呈現一個人物性格特征最主要的方法就是選取典型的事件。人物處理事情的方式是最能體現人物性格的，但是僅選取典型事件也不行，還要把人物心理變化，語言動作都描繪出來，這樣才能呈現一個活生生的人物。

例如，在指導學生寫“我的好老師”這個作文時可以從兩個方面寫。第一個方面是寫老師對學生好的多個事件，最后表現出老師對學生的關愛，突出老師愛崗敬業，為人師表。另一方面是可以詳細的描寫體現老師關愛學生的一件事，從語言動作，心理，神態等各個方面入手，細致入微的描寫這位老師是如何把學生當做自己的孩子關心教育的。這兩種方法在初中階段都是非常實用的，但是兩者進行比較，明顯感覺第二種方式比較好，寫人物的一件事，可以把人物的性格特征詳細的呈現出來。這樣可以使這篇文章更經得起推敲，會讓讀者一下子抓到人物的特點，清清楚楚的知道想表達的東西，這種寫人作文是初中階段可以拿高分的作文，值得學生去好好研究一下。

（四）恰當的運用一些寫作技巧

在寫人作文中，如果僅僅寫幾件事去表達人物的性格，會顯的文章太過于簡單。老師應該引導學生恰當的運用一些寫作的技巧。比如，鋪墊、首尾呼應、渲染氣氛等等。這樣從考試的角度來講，會讓閱卷老師覺得你對作文有一定的研究，能很好的掌握一些寫作的技巧。所以恰當的運用一些寫作技巧會讓作文添光加彩。

例如，要寫一個人要發生的一件事時，可以先去鋪墊一下，暗示接下來要發生一些事情。這樣可以吸引讀者的閱讀興趣，讓讀者對接下來想描寫的內容有一個豐富的想象，抓住讀者的注意力[3]。

（五）細膩的描寫人物特征

初中階段學生細致描寫的能力缺乏，老師要培養學生這種能力。在塑造人物時，人物的一個動作，一顰一笑，哪怕說的一句話都可以是表現人物性格的素材。學生往往不知道怎樣塑造人物形象，拿生硬的事件去體現，這樣寫出的文章會讓讀者覺得很死板。這樣會讓讀者對這篇文章失去興趣，沒有想讀下去的欲望。

結束語

綜上所述，寫人作文是初中常見的文體，老師要耐心的引導，教授學生的寫作方法，逐步培養學生的寫作能力。寫人作文要從人物的語言、動作、心理各方面揣摩人物性格。作文的有效教學是初中語文教學的重要環節。為激發學生寫作的興趣，提高學生的寫作水平，教師必須采取有效的措施改進初中語文作文教學中存在的不足。不斷探索有效的方法，提高語文作文教學的質量。

參考文獻：

[1]陳樹玉. 探究初中語文作文分層教學策略[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會（分會場）論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委會，2018：51-53.

[2]徐微.初中語文教學中微寫作助力作文教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：111.

[3]張粉紅.初中作文教學與課文教學整合的策略[J].文學教育（下），2018（10）：123.