高職音樂專業(yè)教育發(fā)展的新思路研究

黃嵐

摘 要：鑒于高職院校學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過程中，要求幫助和指導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)能力和審美觀形成的教師必須承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，但高職院校音樂課堂有很多問題亟待解決。如何解決該問題并彌補(bǔ)這方面的缺陷已經(jīng)成為需要討論的問題。

關(guān)鍵詞：教育發(fā)展;高職;音樂專業(yè);新思路

一、高職院校音樂教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）高職音樂教育價值認(rèn)識不足

實際上，從已經(jīng)建立的音樂教育專業(yè)的教學(xué)狀況來看，當(dāng)前沒有完全意識到音樂教育的重要性和價值的許多高職院校的音樂教育仍面臨巨大挑戰(zhàn)。高職院校沒有引起一定的重視，由于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不明確，這也導(dǎo)致了高職院校音樂素質(zhì)教育的良好地位及音樂教育專業(yè)的課程地位自然難以提高，打開特定課程時，學(xué)生實際上不知道該說些什么，也使得學(xué)習(xí)狀況存在缺乏系統(tǒng)性和邏輯性等很大的問題，導(dǎo)致音樂基礎(chǔ)薄弱。

（二）高職音樂教育課堂教學(xué)落后

當(dāng)前，許多高職院校在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，音樂教育像其他藝術(shù)學(xué)科一樣，課程單一，教材內(nèi)容過時，教學(xué)方法單調(diào)，側(cè)重于技能的學(xué)習(xí)，只要掌握專業(yè)技能音樂，確實可以學(xué)習(xí)音樂，但是藝術(shù)的獨特性就在于大學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課程，并不是說最高的模仿和還原程度是最好的，我國傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)教學(xué)水平需要創(chuàng)造力和活力，否則很難用靈魂創(chuàng)作音樂作品[1]。由于這種統(tǒng)一的模式教學(xué)，沒有自己的思想和情感，只能教模仿，而不能教創(chuàng)造。自然也很難吸引他人。

（三）專業(yè)學(xué)科設(shè)置不夠鮮明，專業(yè)水平一般

（四）動機(jī)來自興趣

教師的素質(zhì)會影響學(xué)校的教學(xué)和運(yùn)營水平。如果缺乏適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，不知道如何與時俱進(jìn)，無法調(diào)動學(xué)生的興趣，他們將不會積極學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)體系的架構(gòu)將嚴(yán)重偏離社會，理論和實踐將缺乏溝通，使得高等職業(yè)院校音樂專業(yè)的發(fā)展將會很慢[2]。在招生過程中許多不能滿足大學(xué)分?jǐn)?shù)要求的學(xué)生之所以選擇高職院校，是因為他們的學(xué)生短缺，這個進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)較低并阻礙他們的未來發(fā)展。

二、如何找尋音樂專業(yè)教育發(fā)展的新道路

（一）需求帶動發(fā)展

高職院校音樂教育的發(fā)展必須符合社會的需要，始終緊貼市場需求，因為社會不需要僵化的知識。音樂專業(yè)教育發(fā)展不僅限于理論知識的傳播，還需要能夠掌握知識并經(jīng)受實踐考驗的人才。針對這些問題和不足，必須依據(jù)需求帶動發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在聘用教師過程中，高職院校應(yīng)嚴(yán)格選拔聘用教師，因為教師的科研能力決定了教學(xué)能力，教師的水平會影響學(xué)生的水平，因而必須有條件地聘用教師。其次，為了提高教師自身的思想建設(shè)水平，教學(xué)人員要經(jīng)常通過考試和討論來武裝自己的思想，定期和不定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，嚴(yán)格要求自己進(jìn)行更多的科學(xué)研究，以提高學(xué)術(shù)研究水平來培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，變化和創(chuàng)新教學(xué)方法

書本知識是社會的總結(jié)，重點在于理論知識的傳播，是社會的正確經(jīng)驗，與社會實踐無關(guān)，但不能完全適用于我們面臨的社會[3]。隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會不僅需要掌握出色而全面的理論知識，還要將理論與實踐相結(jié)合，應(yīng)對每秒發(fā)生巨大的變化。為此，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，探索適應(yīng)社會需求的新型教學(xué)方式，變化和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)具有豐富社會經(jīng)驗的人才。

（四）音樂專業(yè)新發(fā)展方向的探索

高職院校開設(shè)專業(yè)時，要結(jié)合社會需要，不僅要以教學(xué)為基礎(chǔ)，還要從各個方面引進(jìn)人才，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，完善教育結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)其魅力和特色。需求驅(qū)動發(fā)展，滿足社會需求是高職院校最重要的職能。音樂專業(yè)的發(fā)展方向不僅限于傳播音樂知識，做好社會調(diào)查，使學(xué)生與社會充分融合，考慮音樂職業(yè)教育的發(fā)展方向，賦予其更多的內(nèi)涵。

（五）突出音樂專業(yè)發(fā)展的魅力

創(chuàng)新可以引起公眾特別是年輕一代的注意。隨著世界的飛速發(fā)展，在教學(xué)過程中，高職要彰顯其文化特色，在社會的快速發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，注意自身的內(nèi)涵和獨特性，引起公眾的關(guān)注[4]。中外結(jié)合是當(dāng)今許多事物的發(fā)展方向和特征。賦予音樂時代特色用于音樂的發(fā)展，拓展和發(fā)展特色文化的特長。賦予音樂文化內(nèi)涵，與時俱進(jìn)，突出音樂專業(yè)發(fā)展的魅力。

（六）與市場緊密聯(lián)系，以就業(yè)為導(dǎo)向

就業(yè)是高職院校的基礎(chǔ)，高職院校要始終緊貼市場需求，提高學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，縮小實現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)部門的距離，使學(xué)生盡快了解就業(yè)的目標(biāo)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在高職音樂教育專業(yè)的整個教學(xué)過程中，從大規(guī)模就業(yè)的定位入手，通過專業(yè)實踐，緊貼市場加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，在培訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)，提高專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)之間的零過渡，完成畢業(yè)后學(xué)生就業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，形成學(xué)校與市場之間的動態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]史曉玲，王福朋.淺談學(xué)前教育專業(yè)音樂混合式教學(xué)改革一一對初中起點五年制音樂教學(xué)的思考與實踐[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2018，0（24）：197-198.

[2]王瓊兒.討論高職音樂專業(yè)教育發(fā)展的新思路[J].音樂時空，2015，0（7）：126-126.

[3]魏萌.新常態(tài)下高職音樂教育發(fā)展的新思路[J].當(dāng)代音樂，2016，0（22）：22-24.

[4]黃鈺潔.高職高專音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式改革初探[J].藝術(shù)評鑒，2018，0（18）：96-97.