自媒體在建筑室內設計專業教育有效性研究

摘要：本文基于媒介生態環境下自媒體的影響力，結合建筑室內設計專業教育現狀及學情分析，重構教學內容，運用自媒體的廣泛傳播性和接受度，以《室內照明設計》課程試點展開信息化教學，研究教學的有效性和其他諸多因素對學科建設、一流人才培養的影響。

關鍵詞：自媒體;建筑室內專業教育;室內照明設計

信息化的教學改變以往傳統教學模式，全面啟動自媒體的學習方式，將教學模式從轉變為學為主，激勵學生為特色，以學生為中心，從關注學生學習結果轉變為注重學生親身經歷學習過程。通過自媒體發布學習目標、學習內容、提交作業、參與討論、學習互評等多個環節，把知識和經驗分享并上傳自媒體，接受多方公開化評價，構建自我認可的意義。讓學生用自己真實的體驗、思維方式再創造有關的設計知識。本文以《室內照明設計》課程為例，以期探討自媒體在建筑室內設計專業教育有效性研究。

一、重構教學內容

結合建筑照明設計、室內工作場所的照明國家標準及職業崗位工作任務分析，遴選教學內容。以照明設計師崗位綜合能力培養為主線，擇取典型建筑類型照明設計項目，緊密圍繞完整性工作流程細分行動化工作子任務，完成子任務的過程中融合理論知識，培育職業素養。

二、教學組織設計

構建“室內燈光設計師職業交往”情境，強調學生為主體，設計收集光源信息、客戶需求信息、燈具市場調研燈等資訊信息收集環節，挑選綠色、居住空間常用燈具決策環節、住宅空間照明設計小組間相互協作計劃、項目任務實施、項目任務查漏補缺環節，學生自評、互評、教師點評環節。通過資訊→決策→計劃→實施→檢查→評估教學過程設計，讓學生有目的、有計劃的參與到職業學習中，掌握專業知識、技能，發展專業能力的同時，獲得一定的方法能力（學會學習）和社會能力（學會生存，學會交往）。

對應教學策略，分別對應自媒體形式完成教學。具體實施情況如下：

（一）學情分析

明確授課對象進行學情分析。本次案例課程授課對象為高職建筑設計專業二年級上學期學生，繼前課學習后，具備基本的建筑空間設計能力和設計表達力。通過問卷調查，均具備網絡教學實施條件，網絡學習環境生態良好。

（二）教學模式設計

綜合教學環境及自媒體平臺擇選，設計教學策略，根據課程項目環節，結合教學目標，貫穿了以學生為主體、以任務為導向，理論與實踐相結合、重視德育的教學思路。

適配任務教學、角色扮演等教學方法，構建“室內燈光設計師職業交往”教學情境，為突破教學重點、解決教學難點，選取重要子任務環節，制定前置任務準備、任務實施操作、任務核查。運用學習通和uzerme在線協作平臺等信息化手段以及是CAD和配燈寶APP軟件輔助教學環境，分析現有的教學環境及資源，遵循學生從認知到強化再到拓展的學習規律，設計教學活動及反饋評價，有效診斷教學目標完成情況，以便實事調整教學，制定更高的教學目標及學習目標。

（三）自媒體教學環節實施過程

1.自媒體收集訊息環節教學活動

通過項目庫選取企業導入的實際工作項目，在教師的協助與指導下完成《空間照明設計客戶需求表》。教師運用超星學習通在課前下發學習任務書，布置不同年齡階段住宅照明設計要求需求調查表，完成調研報告填寫，報告可通過問卷星制作，利用微信、QQ等自媒體推送，最后在問卷星平臺后臺進行數據統計及收集。此操作環節還可適用于教學環節互評環節。

2.自媒體用于課程實訓項目環節教學活動

利用配燈寶APP適配不同空間燈具，課后依托學習通在線課程平臺、UZERME在線協作平臺等在線教學資源，開展線上混合教學。相互討論，探究學習，完成項目任務查漏補缺，進一步理解光，內化知識節點，完成教學目標。

布置模塊課程實訓任務，根據子任務從易到難，完成學習任務——空間照明設計方案設計。采用角色扮演的教學手法，通過分組測量員、記錄員、測量員、設計師、業主的角色扮演，培養學生職業能力同時，使學生了解和學會評價現實社會生活中各種角色在燈光設計每一個環節的定位及社會作用。電腦實訓操作環節，教師可示范教學，利用騰訊會議，實現線上教學，完成答疑解惑的雙向互動，鞏固知識技能點的同時，培養學生精益求精的制圖習慣，完成教學目標。

3.自媒體用于教學評價環節教學活動

利用酷燈寶APP軟件完成空間照明方案展示，利用騰訊會議、釘釘會議等自媒體平臺，同學之間相互交流，教師適時點評。培養學生自我表達能力及人際溝通能力的同時，以此檢驗教學目標完成情況。

除此之外，教師可以利用美篇制作優秀作品，在微博、QQ、微信等自媒體平臺上轉發，提高學生學習內動力。

4.自媒體用于課后拓展教學活動

結合時下熱點進行案例資源整理，發送在學習通，制作推文發送學生，引導學生進行討論分析學習。拓展知識點的同時，向學生強化自覺踐行“四個自信”“兩個維護”的重要性和必要性，將社會主義核心價值觀、實現民族復興的理想和責任融入課程教學之中，進一步深化愛國主義教育。聚焦社會住宅學對照明設計的直接影響，重構工作任務，設計核心家庭、組合家庭等不同類型的家庭結構為項目背景，引導學生研究社會因素、不同年齡階段人的因素，強化高階思維技能，培育設計與人服務的職業素養，幫助學生在不同學科領域之間建立更完善的知識體系。從家庭延伸到國家，教育引導學生帶著感情、帶著溫度去關注時代、關注社會，樹立正確的理想信念，厚植家國情懷，落實立德樹人根本任務。

5.自媒體用于教學診斷

創新評價模式，構建“雙評式”智能化精準評價體系。一方面學生在云課堂進行評教、評學，通過自制問卷掃描二維碼對本課程教學效果形成總結性評價，有效促進老師優化網絡教學資源，提升授課能力，做到精準教改。另一方面，通過平臺統計出的學生資源瀏覽數據以及課前測試、課中測驗游戲、課堂實訓等綜合統計出的成績，構建形成性評價，了解學生學習情況，通過平臺的教學預警設計，對滯后學生進行精準指導。

三、教學效果及反思

以課程思政教學引領，以職業崗位（典型工作任務）驅動，以綜合素質拓展為抓手，以自媒體教學模式為保障，圓滿快速的完成了教學任務。

利用信息技術數字化，自媒體騰訊、微信等優勢平臺，拓展教學資源，以學生能力發展為核心，融入思政元素，提高教學效果、效率、效益課程利用酷燈寶APP，實現布燈可視化。使用信息技術—UZER.ME超級應用空間致力于全生命周期的文檔管理，保證了不同教學環境下的實訓互動性，增加實訓趣味。

通過學生能力獲取與企業團隊成員工作能力對比，發現改進教學策略后，學生成績優良率顯著提升，照明設計的影響、照度計算、燈具布置圖繪制與識讀的重難點有更清晰的理解，對空間照明設計能力明顯提升;對專業學習興趣有顯著提升;對精益求精的工匠意識有更深的體悟。

四、結論

通過研究和學習建筑室內設計專業教育的相關理論知識，歸納分析自媒體的運用，解決傳統教學運用中可能出現的教學工作與社會相互封閉的現象，構建系統的數字化教學模式，構建系統的專業市場互動平臺，構建系統的內外結合評價體系。通過課題的創新研究分析，從而使得自媒體在建筑室內設計專業教學中的應用得以有效實施。

參考文獻：

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作者簡介：

毛惠（1985.05-），女，湖南益陽人，本科，副教授，研究方向：建筑室內設計教育教學方法。

課題：本論文為湖南省教育科學“十三五”規劃課題項目 自媒體時代下建筑室內設計專業教育有效性研究 項目編號：XJK17CZY024