闡述小學數學中的“愉快教育”

孫進

摘 要：學生在學習中，環境因素對其的影響是非常大的，所以給學生創建一個愉快輕松的學習環境是現在的首要目標。“愉快教育”可以充分融洽師生關系，讓學生提高學習興趣，教師提高教學興趣，讓學生得到全國方位發展的教育。實施“愉快教育”重點在課堂教學上，教師與學生對教學活動的情感是課堂教學的基礎，所以教師樂于教學和學生樂于學習就是完成“愉快教育”的關鍵。

關鍵詞：小學數學;愉快教育;教育方法

引言

“愉快教育”主要是對學生發展以及教師對學生教育的基本理念，“愉快發展”主要是在教育發展目標上，要求要讓學生在快樂中學習，在學習中愉快。以愉快為核心，多種情感并存的學生發展教育理念，強調要讓學生在愉快的學習中提高學生學習興趣，以及提高學生的積極性。

一、采用鼓勵式教學的方法對待學生

教學是育人工程，教師們必須要在教育過程中給予學生足夠的愛。愛是動力，更是愉快教學的特點。當教師在課堂上對學生進行數學教育時，應該對每一個學生都平等看待，在教學過程中即使有的學生理解能力差教師也不要對其大呼小叫，要對學生進行鼓勵式教學。例如：在小學數學數學教材人教版六年級上冊第三課《分數除法》中，有些學生因為馬虎經常會把這些計算題算錯，這種錯誤往往會讓教師以及家長都非常的氣憤。但是教師在遇見這種情況時不要對學生大聲呵斥，要心平氣和的為學生分析是什么原因導致學生心里著急無法算出正確的數，然后對學生進行鼓勵，讓學生在下次計算時計算正確。這樣對學生的鼓勵式教學既讓學生找到了自己的問題所在，也讓學生在無形之間拉近了和教師的距離以及增加了對數學學科的興趣[1]。

二、增加學生學習興趣，提高學生學習積極性

小學生們年紀較小，對一切新鮮事物都有著非常大的好奇心，教師可以利用學生對新鮮事物的好奇心來增加學生對學習的興趣。例如：在小學數學教材人教版六年級上冊第五課《圓》中，教師就可以在上課之前，在網絡上尋找一些生活中圓形的圖案，在上課時用大屏幕播放出來讓學生猜猜這些物品都是什么，然后再將這節課的內容教給學生，并且在學生了解了這些圓形物品以及掌握了圓的基本知識以后教師可以給學生提供材料讓學生自己進行創作，在創作過程中學生的創造力和動手能力都會得到提高，也會讓學生在進行動手創造時增加自己對圓的學習興趣，從而增加對數學的學習興趣。

三、轉換教師與學生的地位

在教學中，可以適當的轉換教師與學生的位置，在教師給學生做完課堂預習后，就讓學生自己來編寫自己的學習內容以及自己總結出課堂難點和重點或者例題等。這種教育方式可以十分有效的激發學生的責任心，讓學生以為自己就是教師，并且可以讓學生更加尊重教師的教育成果，知道教師在進行課前準備以及教師在進行課堂講解時的不易，也可以讓學生在講課的過程中鍛煉自己的口才，并且在學生進行講課時，學生之間也可以取長補短，從而培養學生的為人處事能力。最后，也是最重要的一點，學生在進行自主講課時對知識會進行主動地學習以及理解，這樣會使學生對知識的理解更加清晰，記憶更加牢固，也為推動國家“愉快教育”做出一份貢獻[2]。

四、運用多元化方式進行教學，讓學生全方面發展

數學源于生活又高于生活，在學校進行的數學教育中，最終目的就是為了讓學生可以在生活中遇見難題時充分利用數學知識來進行解決。在國家推出的《數學課程標準》中明確指出，教師一定要充分利用學生的生活經驗，把對學生的數學教學充分的融入到學生已有的生活經驗中。在當前社會中，將數學問題生活化就是現在數學教育的改革方向，并且在現在這個信息化高速發展的時代下，學生的數學教育也不應該僅僅止步于在學校的書本教育，應該多多利用互聯網，運用網絡的力量來進行資料的查詢以及讓學生自己增長見識，以此來解決生活中的問題和加強學生的數學素養和推動國家“愉快教育”的發展[3]。

總結

學生在好的學習環境中就能進行有質量的學習，也可以更好地激發學生的學習興趣及學習潛能。教師在教學過程中也要摒棄以前老舊的教學方式，多多向“愉快教育”教學理念靠近，在教學過程中也要多多注意學生的心理變化，為學生提供充分的數學活動。

參考文獻：

[1]韓彩云.如何在小學數學教學中實施“愉快教育”[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年基礎教育發展研究高峰論壇文集（十六）[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2018：1.

[2]王雨平.小學低年級數學美的教學問題與改善策略研究[D].河南大學，2019.

[3]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學， 2017.