在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

祝富凱

摘 要：學(xué)生在經(jīng)歷了豐富的數(shù)學(xué)活動，同時得到體驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生通過動手和思考的體驗(yàn)過程將活動中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行沉淀和積累，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到深層次的提升。針對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效培養(yǎng)工作重要標(biāo)志是讓學(xué)生通過活動積累經(jīng)驗(yàn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)將教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新、將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行聚焦、有效運(yùn)用提問，將數(shù)學(xué)活動設(shè)計為操作和思維集一體的活動形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力、探究意識，使學(xué)生能夠具備高水平數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動;數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科教育十分重要，能夠使學(xué)生的思維的邏輯性得到大力培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能夠起到有效的促進(jìn)作用，同時有利于學(xué)生后期工作的順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)水平直接影響著學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將直觀的反應(yīng)出數(shù)學(xué)的根本。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)成為主要的發(fā)展方向，作為我國小學(xué)數(shù)學(xué)先進(jìn)教師，應(yīng)持有重視態(tài)度。

一、將教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新工作，進(jìn)而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于存在呆板式教學(xué)形式，同時教學(xué)氛圍較為枯燥，受到了眾人指責(zé)，然而對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很難通過灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到激發(fā)，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)盡如人意的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)工作的具體落實(shí)過程中，應(yīng)將自己在教學(xué)過程中的方式方法進(jìn)行有意識和積極的創(chuàng)新，在教學(xué)方法的運(yùn)用中應(yīng)善于運(yùn)用早已經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)認(rèn)證，對于教學(xué)的實(shí)效性的提高給予幫助的方法，將課堂中的學(xué)習(xí)氛圍實(shí)現(xiàn)活躍性，進(jìn)而將學(xué)生隱藏在心底的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動出來，使課堂教學(xué)過程中的有效性得到強(qiáng)化。例如，教師在講解完“分?jǐn)?shù)加減法”數(shù)學(xué)知識點(diǎn)后，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生建立以下現(xiàn)實(shí)情境：在花園中，月季花占全部花樹的四分之一，海棠花占全部花樹的三分之一，玫瑰花占全部花樹的九分之二，讓學(xué)生通過現(xiàn)有的條件依據(jù)，進(jìn)行問題的設(shè)計，同時可以進(jìn)行自由分組，進(jìn)行合作并有效探究，使問題的解決能夠有效落實(shí)。這種形式，不僅將課堂中的氛圍活躍了起來，更是將學(xué)生的興趣成功帶動了，學(xué)生通過自主的深入探究將問題得到解決，產(chǎn)生了較強(qiáng)的成就感，在教師的隨后的教學(xué)中學(xué)生都更加配合，使教學(xué)效果呈現(xiàn)一舉數(shù)得狀態(tài)。

二、將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行聚焦，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)中的觀察能力

在事物的認(rèn)知中觀察是基礎(chǔ)開端。在觀察中可以將事物的外在形象和基本的屬性做到了解，通過事物的表面發(fā)現(xiàn)內(nèi)在本質(zhì)。在整個數(shù)學(xué)課程的知識海洋中，概念是最基礎(chǔ)的知識。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，主動觀察數(shù)學(xué)，通過觀察的逐漸深入，掌握事物的重要特征，同時理解概念的根本，是小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念認(rèn)識過程中進(jìn)行深化的主要渠道，是將學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展的重要方式，同時對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。在講解“長方體的認(rèn)識”數(shù)學(xué)知識概念時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建以下觀察活動：首先可以將長方體模型作為教學(xué)工具，學(xué)生可以進(jìn)行詳細(xì)觀察，同時可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，講一講生活中擁有長方體外觀形狀的物體有什么？學(xué)生積極的舉例，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r間提出文具盒、橡皮檫等。在經(jīng)過觀察，可以看出這些事物雖然存在很多的不同 ，但是具備了相同的一點(diǎn)長方體外觀。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，同時為每組提供一個長方體模型，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行觀察，同時進(jìn)行以下問題的思考：長方體的頂點(diǎn)有幾個？其特點(diǎn)是什么？面有幾個？面的特點(diǎn)是什么？具備幾條棱？棱的特點(diǎn)又是什么？在問題的驅(qū)使下，學(xué)生通過觀察和自由討論，掌握了長方體的基本特點(diǎn)：頂點(diǎn)有8個，一個頂點(diǎn)延伸三條棱;擁有6個面，每個面呈現(xiàn)的是長方形，或者擁有一組正方形，并且呈現(xiàn)對立面的面大小的相同的;棱有12條，可以組成3組，并且相對應(yīng)的棱擁有一樣的長度。學(xué)生通過觀察和深刻思考，進(jìn)行親身體驗(yàn)和相互交流，將數(shù)學(xué)課程中長方體的概念進(jìn)行有效的掌握。

三、靈活運(yùn)用提問技巧，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

教師在課堂中有效運(yùn)用提問技巧，不僅能及時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的撞我程度，同時能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究意識。人人皆知，思維的開始主要通過問題的思考。小學(xué)生針對事物擁有較強(qiáng)的興趣，所以學(xué)生在面對問題時會出現(xiàn)深入探索的強(qiáng)烈欲望。教師贏有效抓住小學(xué)生的這一特性，在開展數(shù)學(xué)活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的探索，進(jìn)而將學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行深度提升。例如，在“升與毫升”數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下情景問題：爸爸在2杯酒下肚后出現(xiàn)了醉意，當(dāng)叔叔喝了4杯酒時還沒有產(chǎn)生醉意，是否可以判定叔叔比爸爸的酒量較強(qiáng)？叔叔是否比爸爸喝的酒量多？容量的定義是什么？容量的單位用什么描述？這些問題可以有效帶動學(xué)生對知識的研究欲望，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由討論，同時引導(dǎo)學(xué)生通過自己周圍生活中的材料進(jìn)行體積知識的深入理解，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)意想不到好效果。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，針對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的大力培養(yǎng)是一項(xiàng)漫長的工作，同時具有一定的艱巨性和系統(tǒng)性，教育的相關(guān)部門應(yīng)持有積極和配合的態(tài)度，攜手一起努力：學(xué)校應(yīng)將教學(xué)條件進(jìn)行具體的落實(shí);教師應(yīng)將教學(xué)的方式方法進(jìn)行與眾不同的創(chuàng)新;學(xué)生應(yīng)將教師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行積極的有效的完成。在經(jīng)歷了全面的共同不懈努力，相信在我國小學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生必定擁有高水平數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而使我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課程在教育中取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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