關于大學生思想政治教育的生活化探討

羅歆

摘要：對于大學生思想政治教育的課堂中，主要是提高學生的整體素質和修養，將課堂內容生活化，從而提高大學生在思想政治教育上，學習其更深層次的含義，以及其應用的價值。其中包括大學生在學習過程中，面向生活化傳播，對思想政治教學，以多樣化的形式呈現，發展其整體化教學改革，探究如下。

關鍵詞：思想政治;教育水平;生活化

在大學思想政治教育的過程當中，生活化探究是實施政治教育的主要目的，以大學生現實生活相結合，突出教育主體，關注他們在生活中遇到的問題，教師及時發現并解決，從而幫助他們提升自身的基本素養。教師在教學的過程中，以完整的教學模式和創新的教學方法，針對大學生的個性特點，結合適當的教育方針，對大學生的思想政治教育全面的分析，并提出相應的策略，提升大學生在學習這門課程得生活化的呈現方式，符合時代發展方向，滿足學習需求。

一、注重教學方法，提升教學效率

在大學生思想政治教育這門課程的教學當中，不僅要注重教學方法，更要注重教學實踐模式，從根本上掌握學生生活習性，豐富教學實踐內容，拓寬學生學習視角，鞏固書本學習內容，加強基礎教學理念。教師應當結合實際，針對相關問題，不斷探究，完善教學過程當中，遇到的問題，不斷的深化和探討，從而更好地完善課堂結構，進一步的提升大學生思想政治教育生活化的指導作用[1]。

隨著社會需求的不斷提升，馬克思主義這門課程，已漸漸演變成大眾化的教學導向指南針。因此，教師在教學的過程當中，應該更高效地引導學生，學習思想政治教育，從多方面去體現和探究，從而落實大學生思想教育課程生活化的體現，推動學生學習生活和成長發展的進程。

例如：教師在教學的過程中，應該深入了解學生的生活習性，走進學生宿舍，了解并掌握不同學生的特點和習慣，從多方面切入，突出他們的閃光點，弱化缺點，及時的發現并解決他們在學習中遇到的問題，正確的引導和糾正，從而給予他們更多地幫助。比如：評定最美寢室、最美同學等等，讓大學生在學習的過程中，更高效的培養他們，以生活化為主體教學的學習意義。

二、以人為本，構建高效課堂

在大學生學習思想政治這門課程中，教師在課堂上應實現，以人為本的教學理念，提高教學效果和學生學習的效率。那么，教學過程中應貼近學生生活，及時應對他們出現的問題，采取相應措施及實效性應用方針，以生活化為教學基準的授課方式，提高教師工作成效，積極開展思想教育理論課程。

例如：教師可以對學生的思想教育理論課程，采取標準化的打分標準，定期定時檢查，及時分析學生理論課程薄弱原因，結合學生實際學習情況，對遇到的難題及時解決，通過不斷的教學實踐和探究，構建學生創新學習思維，培養他們的良好的學習習慣。再比如：教師可以從多方面培養學生，強化生活化學習在思想政治教學過程當中的意義，提高他們面對事物及解決問題的能力，構建和諧的校園，抓住時機，實現大學生思想教育生活化。

教師完善教學理念，推動創新性教學方針，找到符合學生特點的教學方式，促進師生之間溝通、交流和互動，消除師生間的矛盾，促進教師和學生之間和睦共處，從多方面完善教學模式，多角度培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。

三、探究學生主體，完善教學策略

（一）正確引導，多方面滲透

對于大學生思想政治教育生活化的教學探究，主要分為五大因素，其一是學習生活方面，其二是身心發展，其三是心理素質，其四是思想狀態，其五是道德倫理觀念，結合學生的個人特質，規范其學習習慣，提出格式化標準要求，塑造精彩紛呈的大學生活。

教師不僅要重視學生的素質教育，更要重道德教育觀念，灌溉系統知識文化，傳播社會主義先進的道德思想觀念[2]，因此，教師應該正確的引導學生，樹立正確的人生觀和價值導向。在大學生的思想政治教育生活化上，突出體現學生認知學習過程，達成系統教學體系，根據不同學習階段，有目的性得提高學生的學習效率。

以豐富多彩的教學模式，讓學生可以在校園以及社會各階段，得到更好的體現和提升。例如：教師在大學生思想教育的課堂當中，可以以娛樂、實踐等活動，激發學生的學習興趣，從多方面滲透，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，從而推動思想教育課程生活化。比如，教師可以組織學生，積極參加一些志愿活動，為大學生提供舞臺，培養他們樂于助人、積極奮斗的精神，充實自己，提高自身素養。

（二）靈活教學，明確教學方針

教師在大學生思想政治的教學中，應以學生為主導，教學多元化教學目標統一，堅持社會主義核心價值觀的教育理念，深入教師在思想政治教學過程當中，堅持馬克思主義創新實踐性教學指導地位。

例如：教師可以讓學生自主組建小組，到校園中撿垃圾、獻愛心、傳遞正能量等等。從而培養學生在思想政治的學習過程中，以實踐性的教學形式，體現思想政治學科學習的重要性，更高效地提升學生課堂上的學習方法。完善教體系，凸顯學生個人價值[3]。注重教育多元化的方針，結合生活實際，幫助他們從生活實踐當中，樹立正確的三觀，傳輸正能量，利用圖書館博物館等愛國主義基地，實現思想政治教育日常化。

以靈活性的教學方法和教學手段，完善課堂。摒棄傳統教學過程當中的不足，形成一個完整的體系，隨著學生的生活和成長，及時代的發展，教師要完善教學內容，更高效的完成思想教育生活化，順應時代的需求。

四、總結

因此，對于大學生思想教育生活化的教學中，不僅要追趕時代步伐，更要創新教學模式，提升大學生的整體素質和素養，讓他們在學習的過程當中，發揮特性優勢，將學習的內容以生活化的方式體現，以實踐性的教學方式，落實到思想政治課程的學習當中，凸顯學生的人生價值，從多個方面體現大學生個性化培養，以小組實踐形式，加強師資團隊建設，以創新的教學方式和理念，豐富教學目標建立，使學生在學習的過程當中，可以更好地融合個人優勢，挖掘個性潛能，以積極的鼓勵，和正確的引導，實現學生人生價值的體現。以大學生思想政治教育生活化為教學基準，培養學生愛崗敬業、誠實守信的職業素養，樹立正確的人生價值觀和方向感，提升學生的自信心，激發學習興趣，從而更高效地達成大學生思想教育課堂的生活化的目標。

參考文獻：

[1]吳曉杰.“互聯網”時代大學生思想政治教育工作的創新策略[J].產業與科技論壇，2019，0（19）：127-128.

[2]王彥.如何在高等教育中樹牢文化自信[J].公關世界，2020（12）：132-133.

[3]楊凌云.張富清精神融入大學生價值觀教育：內涵要義、價值作用及路徑探究[J].青年與社會，2020（15）：102-103.