多元化交融下大學(xué)英語教育的實施途徑研究

宋娟

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)改革體制的不斷發(fā)展，我國的教育也不同于以往的傳統(tǒng)，開始向國際化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)教育的背景下，大學(xué)英語是不可或缺的，能夠在教學(xué)和發(fā)展的過程中，讓學(xué)生更多的了解到國際化。但是我國目前為止，大學(xué)英語的教學(xué)相對來說比較傳統(tǒng)，并不能滿足國際化的要求和不同層次學(xué)生的需求，所以教學(xué)改革很有必要。在新課改的教學(xué)改革大環(huán)境下，大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)型在順應(yīng)時代發(fā)展，不斷進(jìn)步著，將國內(nèi)外的教育模式整合，取其精華，去其糟粕，將大學(xué)英語教育的價值展現(xiàn)。如果教育轉(zhuǎn)型成功，不僅讓大學(xué)英語教育走向了國際化，而且也將國內(nèi)高校融入中西結(jié)合的大環(huán)境下，能夠提高英語地位，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。我主要通過對大學(xué)英語教育改革的主體進(jìn)行了闡述分析，并且提出了相應(yīng)的對策，希望能夠為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)，高質(zhì)量的英語人才。

關(guān)鍵詞：多元化交融;高等教育;大學(xué)英語;國際化

在世界語言里，英語并不是運用人口，母語最多的語言，但它的國際地位卻是不可替代的。在國際交流上英語站立著很大的比重，從工業(yè)改革以來，英，美兩國先后在軍事技術(shù)，經(jīng)濟(jì)以及文化政治等等領(lǐng)域上占比的國際地位，使英語這門語言，也站立了語言領(lǐng)域的優(yōu)先。并且在兩國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，所帶來的西方文化也逐漸成為了世界的主流，形成了自己獨特的優(yōu)勢。英語這么語言，由于被英，美兩國同時使用，所以它也變成了一個載體，能夠讓兩國之間和平交流。成為世界主流語言之后，更是推動了世界各國的文化碰撞和相互交流。所以即便是新時代發(fā)展的今天，英語仍舊在國際上有著無可撼動的地位，促進(jìn)著世界交流。在大學(xué)生教育中，英語也是學(xué)生能夠接觸到國際最新新聞資訊，學(xué)術(shù)問題的載體，所以在教學(xué)模式中提高英語的地位，已經(jīng)成為了一股不可阻擋的力量。而且在國際化交流中，英語所占領(lǐng)的重要地位，讓越來越多的國家開始把英語納為必修科目，促進(jìn)教育國際化進(jìn)程。

一、當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及存在問題

（一）國內(nèi)大學(xué)英語教育現(xiàn)狀

自20世紀(jì)以來，隨著中美建交，國際關(guān)系也變得緩和。中國逐漸將英語教育引入進(jìn)來，并且在國內(nèi)的教育里迅速開展。英語被納入必修課目的原因，其中一個是，在歐洲，中國等大國，以及，普遍將英語作為學(xué)習(xí)的語言，另一方面則是全球每年增長著數(shù)以百計的留學(xué)生，在各國之間進(jìn)行交流，而且增長幅度很快，大部分都會采用英語作為主要交流課程。比如說東京大學(xué)，香港大學(xué)等世界名校，都將英語作為必修課程，進(jìn)行日常的交流，還有外籍導(dǎo)師的占比，都會使用英語作為交流授課的基礎(chǔ)。一些世界名校，比如說美國耶魯大學(xué)，麻省理工大學(xué)都會把課上的優(yōu)秀課程分享到推特互聯(lián)網(wǎng)上，在沒有適合自己國家語言字幕的時候?qū)W習(xí)英語，能夠更容易的看懂課程。這就是英語國際化進(jìn)程的重點，在學(xué)習(xí)的幫助上有著不可或缺的作用。

高校在開展英語教學(xué)的時候，要注重多元化的開展進(jìn)程。將學(xué)生的心理需求多元化課程的內(nèi)容多元化和教學(xué)方法多元化整合。一些高校因為學(xué)術(shù)層次不高，而且教育方法也不夠好，所以多元化教學(xué)通常屬于程度較低的狀態(tài)。高校應(yīng)該提高自身學(xué)術(shù)質(zhì)量，并且在教育水平提高的狀態(tài)下，在開展教育多元化，能夠讓大學(xué)英語教育更容易更明確的傳遞給學(xué)生，作為促進(jìn)國際現(xiàn)代化的大學(xué)英語，在多元化課程中，一定會有著獨特的占比。

在高等教育領(lǐng)域，基本上全社會都在關(guān)注英語的開展，尤其是在大學(xué)生課程中的投入現(xiàn)狀達(dá)到了一個小高潮。隨著英語從西方傳入中國開始學(xué)習(xí)幾乎每個學(xué)校都會講英語，作為必修課程納入到日常教學(xué)中，甚至還開設(shè)了英語學(xué)科專業(yè)。隨著四六級英語考試的出現(xiàn)，英語在社會上所占的比重不言而喻。

但是在近幾年，卻有一些反對的聲音出現(xiàn)，因為很多進(jìn)入社會上的學(xué)子，雖然手頭拿著四六級證書，但是與外籍人員英語交流的時候卻發(fā)現(xiàn)連基本的口頭，口語都不流利。這一現(xiàn)狀讓整個社會一片嘩然，作為從小就開設(shè)的英語學(xué)科，每個學(xué)生幾乎都能接觸到大量的英語課程，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，讓傾注了新學(xué)的社會質(zhì)疑，流露出嚴(yán)厲的批評。種種壓力之下，甚至有聲音說要取消四六級考試以及大學(xué)英語的開設(shè)，而且支持著越來越多，對于英語課程開設(shè)的資源和教學(xué)，已經(jīng)引起了大批人的懷疑。

但是，大學(xué)英語現(xiàn)狀跟小學(xué)英語現(xiàn)狀卻成了截然相反的一個狀態(tài)。基礎(chǔ)英語教學(xué)，在小學(xué)階段開展的很好，甚至在學(xué)前教育上也能夠讓學(xué)生很容易理解到。但是大學(xué)英語教育卻不能夠滿足學(xué)生最基本的要求，尤其在一些基礎(chǔ)，英語較為薄弱的學(xué)生或者是地區(qū)，會讓他們覺得英語很難，無法學(xué)習(xí)。但這種程度的英語教學(xué)，又會讓已經(jīng)滿足英語專業(yè)水平的學(xué)生覺得枯燥無味。所以在新課改的教育改革之下，大學(xué)英語教育應(yīng)該在轉(zhuǎn)型的途中，逐漸提升基礎(chǔ)，英語教育滿足各方面的需求，對不同層次的有著不同的要求。尤其是學(xué)術(shù)英語，更需要提高標(biāo)準(zhǔn)，讓真正英語專業(yè)好的學(xué)生，可以學(xué)到更多的知識。

（二）大學(xué)英語教育存在的問題

有部分學(xué)者提出，隨著大學(xué)英語教學(xué)模式不斷呈現(xiàn)下坡路的趨勢，大學(xué)英語教學(xué)可能會被取消。大批高校教師將會面臨下崗，或者是轉(zhuǎn)移到中小學(xué)英語教學(xué)行業(yè)過程中。隨著社會的不斷發(fā)展，很多從小就接觸到，尤其英語教學(xué)的學(xué)生，對于專業(yè)英語教學(xué)對需求較多，基礎(chǔ)性的專業(yè)英語并不能滿足他們的需求，但是英語基礎(chǔ)的微薄弱的學(xué)子，卻又希望英語更加簡單一點。這就促使高校應(yīng)該改變自己的英語教育模式，從不同層次出發(fā)，分化著英語專業(yè)教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求。但是在轉(zhuǎn)型過程中，像專業(yè)英語開展的同時又出現(xiàn)了一些障礙。

首先，大學(xué)英語專業(yè)的轉(zhuǎn)型不斷升級，直接影響了大學(xué)英語教師的崗位。高效的不斷擴(kuò)張，雖然可以讓大學(xué)英語教學(xué)資源能夠很好的分布，但因為之前各大高效對英語的重視程度，積累了一大批大學(xué)英語教師，龐大的教學(xué)隊伍，用英語教育資源逐漸擴(kuò)張。而且在英語國際化的現(xiàn)在，幾乎沒有院校不開展英語專業(yè)，在英語專業(yè)的學(xué)子，大多數(shù)也會選擇教師的道路，所以該如何將教學(xué)資源跟課程設(shè)置，完善整合，必須要考慮到該專業(yè)老師的日后生存狀態(tài)。

其次，在大學(xué)英語轉(zhuǎn)型的過程中，教師隊伍的調(diào)整會影響到教學(xué)改革。以前所培養(yǎng)出的教師團(tuán)隊，在傳統(tǒng)的教育模式下也與當(dāng)前的教育現(xiàn)狀有著較大的分離感。老師們的職能分工化明確，在一定程度上卻不能將英語完全融會貫通，能夠完全將英語行業(yè)吃透的老師少之又少，人力資源的匱乏阻礙了英語教育轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。

二、多元化交融背景下大學(xué)英語教育的定位探索

在多元化背景下，現(xiàn)代化不斷發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更加提高自己的標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)各方面的需要，為社會輸送著優(yōu)質(zhì)人才，在教學(xué)改革的過程中，大部分高校應(yīng)該要將現(xiàn)有的教學(xué)模式去其糟粕，與新引擎的國際理念相結(jié)合。在根據(jù)國內(nèi)目前教育背景，進(jìn)行探索分析，走出一條適合高校發(fā)展的道路，以及適合大學(xué)英語生存的教學(xué)概念。在多元化模式教學(xué)背景之下融入國際化的教育理念，不僅可以讓大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，而且也能讓學(xué)生了解到國際化的知識情景。打破傳統(tǒng)教育模式，引入現(xiàn)代化技術(shù)跟多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)，建立良好的交流平臺，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更加有熱情，用高校明確熱情的教育模式培養(yǎng)出符合社會符合國際化的高素質(zhì)人才。

大學(xué)英語轉(zhuǎn)型的過程中，首先應(yīng)該要考慮如何將英語學(xué)科定位的問題，一些學(xué)者在大學(xué)教育改革探討的專題講座上，對大學(xué)英語教育進(jìn)行了明確的闡述分析，并且將大學(xué)英語稱為培養(yǎng)高素質(zhì)的國家，社會人才，以及為中國走向國際化服務(wù)的定位。除此之外，大學(xué)英語教育還應(yīng)該為學(xué)生個人做好服務(wù)。

三、推進(jìn)多元化交融背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革的策略

優(yōu)秀的大學(xué)英語教育可以大幅度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且能夠開拓學(xué)生思維以及增強日常交流能力。要做好這一點，就需要大學(xué)英語教學(xué)的過程中，對自己教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷創(chuàng)新改革并且融合了多元化背景的現(xiàn)在，大學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該與國際化的教學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新不斷完善，現(xiàn)在的教學(xué)模式緊跟著時代的進(jìn)步，一直培養(yǎng)多種高素質(zhì)英語人才符合國際化的要求，并且不斷的開拓發(fā)展。

在多元化教育融合的大背景之下，大學(xué)英語的教育應(yīng)該重點放在對大學(xué)生國際交流能力和國際英語能力上，就是應(yīng)該不斷地將教學(xué)方式創(chuàng)新，并且制定出符合國際化背景的教學(xué)。要關(guān)注學(xué)生的心理需求，注定學(xué)生更加能夠接受的國際英語。筆者通過分析，寫了幾條對于大學(xué)英語教育改革的對策。

（一）優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計及課堂安排

在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課程選擇，學(xué)對前期課程多半會以理論為主。在教學(xué)模式下，老師應(yīng)該注重社會的需求，并且在后期英語學(xué)習(xí)的途中，應(yīng)該加大實踐的作用，并且讓英語的專業(yè)知識并用到生活過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流和交際能力。為了能夠讓多元化的教育與大學(xué)英語模式融合，教師最好進(jìn)行雙語的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生思維，開拓能力，而且還能夠增強他們的英語表達(dá)，以及用英語進(jìn)行對話的口語能力。比如教師可以擁有多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)運用多媒體技術(shù)將國際化影片，或者英語知識資源情景音樂等等，教學(xué)生帶入進(jìn)去，用實踐的方法進(jìn)行英語教學(xué)，能夠增強學(xué)生對國際化的認(rèn)知。通過情景對話教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，英語思維在上課途中，英語老師可以提出一些較為有趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，不僅可以提高他們對學(xué)習(xí)的熱情，而且還能鍛煉他們的邏輯能力，增強對英語學(xué)習(xí)的自信。閑暇時間教師可以布置一些生活中的小任務(wù)，讓學(xué)生完成，借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺，從國際文化等方面加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍提升英語教學(xué)能力。

（二）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生文化多元化需求

在新課改教育改革的背景之下，大學(xué)英語教育要跟新課改的多元化教育理念融合，在社會發(fā)展過程當(dāng)中，對于人才的需求，也應(yīng)該在教育改革的考慮之中。改革途中應(yīng)該在相關(guān)課程里設(shè)置英語課程作為主導(dǎo)方向，就是還應(yīng)該考慮到國內(nèi)目前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯⒄Z電影，國際文學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高他對英語的積極性，使他們學(xué)習(xí)理論英語知識的時候，還能增強交流能力。能夠進(jìn)一步的促進(jìn)大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，而且學(xué)校還應(yīng)該制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生完成任務(wù)，充分掌握技能。

（三）進(jìn)一步加強國際融合，提高國際留學(xué)生數(shù)量

學(xué)校擴(kuò)招許多留學(xué)生在校學(xué)習(xí)，能夠推動大學(xué)教育國際化的環(huán)境。大學(xué)生需要在一個英語環(huán)境氛圍比較濃厚的，條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，留學(xué)生的存在能夠大幅度的增強國內(nèi)外學(xué)生的互動交流，而且雙方也可以互相幫助互相進(jìn)步。國內(nèi)學(xué)生不僅可以在交流過程中對國際化有責(zé)深入的了解，而且國外學(xué)生也可以了解到我們中國的傳統(tǒng)文化而提高雙方的表達(dá)能力。在多元化的背景下，廣大高校都擴(kuò)張了留學(xué)生的人數(shù)。給學(xué)生打造一個濃郁的教學(xué)風(fēng)氣，可以逐步提高大學(xué)生的交流能力。

（四）優(yōu)化師資，提升教師國際化教學(xué)能力

為了提高學(xué)生英語的交流水平，就需要教學(xué)的老師對國際化有著相信認(rèn)識，并且開拓著自己的事業(yè)，能夠?qū)⒆钚碌膰H文化教授給學(xué)生，讓他們體會到國際化的魅力。如何讓學(xué)生逐漸適應(yīng)跨文化的魅力，就需要授課的老師先投入到多元化發(fā)展過程中，開拓自己的事業(yè)，有著廣闊的目標(biāo)視野。跟文化差異較大，學(xué)生進(jìn)行交流的時候，應(yīng)該尊重對方的文化，學(xué)習(xí)不同文化的魅力，以平等的態(tài)度跟學(xué)生平等交流。

由于多元化改革的影響教師和學(xué)生所處的大環(huán)境，在一定程度上是有區(qū)別的，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該對自己周邊的環(huán)境跟文化以及學(xué)生的民族文化做一個具體了解。因為文化的差異會導(dǎo)致教學(xué)方式改變，而且還會引發(fā)教學(xué)的矛盾，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候也會出現(xiàn)不圓滿的狀況。所以教師更應(yīng)該了解到環(huán)境，對各種文化的差異都有著了解，增強創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造動力。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的積極性，為了完善英語教學(xué)教師，更應(yīng)該讓研究與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的魅力。

四、結(jié)論

在如今多元化交融的大背景下，大學(xué)英語教育無疑是學(xué)生教育的重中之重，在未來改革教育的推動下，促使英語教育轉(zhuǎn)型的完成，既可以升級大學(xué)英語，而且還能讓大學(xué)英語教育逐漸深入國際化，提高地位。在教學(xué)過程中更應(yīng)該尊重多元化的文化教學(xué)，讓大學(xué)老師明白多元化教學(xué)的含義，將教學(xué)意識融入到日常教學(xué)中，這才是促進(jìn)文化教育事業(yè)發(fā)展，開拓英語教學(xué)的基礎(chǔ)。

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