基于傳統(tǒng)文化的校本課程設(shè)計策略

李邦鳳

摘 要：高中地理是高中學(xué)生必修課之一，為了提升學(xué)生對地理知識的認(rèn)知，實施了地理校本課程設(shè)計。在設(shè)計中融入了傳統(tǒng)文化，期望通過地理知識與傳統(tǒng)文化的融合實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承，讓學(xué)生獲取傳統(tǒng)文化的精神，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。本文以中國傳統(tǒng)民居為例研究傳統(tǒng)文化下校本課程的設(shè)計策略，在提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)知的同時，實現(xiàn)有效傳承。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;校本課程設(shè)計

地理學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生掌握各區(qū)域地理特點的重要學(xué)科，學(xué)生能夠通過地理知識的學(xué)習(xí)掌握地理基礎(chǔ)知識與基本理論[1]。為了滿足國家提出的傳統(tǒng)文化有效傳承的要求，地理學(xué)科積極推行了校本課程開發(fā)與設(shè)計，并傳統(tǒng)文化融入校本課程中，在提高學(xué)生地理能力的同時有效傳承傳統(tǒng)文化，以下內(nèi)容是對傳統(tǒng)文化融入校本課程設(shè)計的策略展開了研究，具體內(nèi)容如下：

一、傳統(tǒng)文化與校本課程整合的原則

我國傳統(tǒng)文化中存在較多有利于學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容，能夠讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的人生觀、價值觀，從而影響自身行為，實現(xiàn)良好發(fā)展。在融合傳統(tǒng)文化與校本課程時，應(yīng)遵循以下原則：

（一）趣味性原則

在探尋傳統(tǒng)文化時，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為初始教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，在挖掘傳統(tǒng)文化的精髓時正確認(rèn)知自我、發(fā)展個性、提高綜合素養(yǎng)，保證校本課程的教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)校教育朝向多元化方向發(fā)展[2]。

（二）可操作性原則

在設(shè)計校本課程時，能夠讓學(xué)生利用各種渠道搜集相關(guān)傳統(tǒng)文化，比如歷史遺跡、神話傳說等，再經(jīng)過具體實踐學(xué)習(xí)，獲取真知。

（三）教育性原則

校本課程的開發(fā)與設(shè)計是學(xué)生接受教育的過程，應(yīng)保證學(xué)生在收集、整理知識時，可以提高探究能力，應(yīng)用自己掌握的正確理念分析相關(guān)地理知識。

（四）發(fā)展性原則

在探究傳統(tǒng)文化時，學(xué)生可對傳統(tǒng)文化形成正確理解與認(rèn)知，并融入自身素質(zhì)中，提高道德素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化包含著我國祖輩的生活智慧與艱辛，讓學(xué)生牢記過去、提升創(chuàng)新意識，為創(chuàng)造美好的生活努力。因此，校本課程應(yīng)注重學(xué)生個性特長發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。

二、基于傳統(tǒng)文化的校本課程設(shè)計策略——以中國傳統(tǒng)民居為例

（一）利用情感傳遞，內(nèi)化傳統(tǒng)文化精神

每個國家都含有本民族文化的精神，中華民族傳統(tǒng)文化具有豐富的精神內(nèi)涵，比如仁愛共濟(jì)的關(guān)愛意識、崇德弘毅的人格修養(yǎng)等。在設(shè)計校本課程時，應(yīng)將我國傳統(tǒng)文化精髓利用情感傳遞的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴，最終讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵內(nèi)化成自身價值觀與行為準(zhǔn)則，從而發(fā)揮出校本課程的教育作用。

例如，在設(shè)計校本課程時，可以根據(jù)《現(xiàn)代旅游》課程融入“傳統(tǒng)文化”，還要突出“中國傳統(tǒng)民居”的特點，讓教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的情感因素感染學(xué)生，從而內(nèi)化傳統(tǒng)文化精神，比如“北京四合院”是人們旅游時較為熱愛的景點，“北京四合院”代表了當(dāng)代居民的生活形態(tài)。在校本課程內(nèi)容，應(yīng)將“四合院”建筑形態(tài)、人們在院中生活的狀態(tài)設(shè)計在課程舉例教學(xué)中，為教師提供良好的教學(xué)方案，教師只需要利用“四合院”實際案例傳授學(xué)生知識點，方便教師教學(xué)。另外，還要使用文字闡述當(dāng)時人們的生活狀態(tài)，將人們互幫互助的精神融入描述出來。教師可根據(jù)“四合院人們的生活狀態(tài)”在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)視頻，體現(xiàn)出人們互幫互助的過程。學(xué)生在觀看后，能夠感受到當(dāng)時人們生活“其樂融融”。通過有效的情感傳遞，學(xué)生能夠提升幫助他人的思想意識，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神內(nèi)化的目的。

（二）利用史實認(rèn)知，普及傳統(tǒng)文化常識

中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，涉及的領(lǐng)域也較為廣泛，包括人生哲理、衣食住行等。如果只站在文化角度劃分，可分為歷史名人文化、古代文學(xué)文化、宗教文化、姓氏文化、國學(xué)思想文化、書法文化、古建筑文化、民俗文化等較多領(lǐng)域。在校本課程設(shè)計中，可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容加入各領(lǐng)域傳統(tǒng)文化，在幫助學(xué)生深度認(rèn)知地理知識的同時，了解、掌握我國傳統(tǒng)文化，形成文化常識。

例如，在根據(jù)《旅游開發(fā)中的環(huán)境保護(hù)》一課設(shè)計校本課程時，教師可以引入民俗文化，還要表現(xiàn)出中國傳統(tǒng)居民在當(dāng)?shù)孛袼字惺窃鯓拥谋憩F(xiàn)，比如舉例陜西文化“民間社火”。在校本課程內(nèi)加入“中國傳統(tǒng)民居”在“民間社火”自演自娛活動的照片進(jìn)行體現(xiàn)，還要配備文字說明：民間社火源于古老土地與火的崇拜，社表示的是土地神，火為火祖，也就是火神。中國以農(nóng)業(yè)文化著稱，土地是人類立身之本，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，設(shè)置的圖片還要體現(xiàn)出活動開展時傳統(tǒng)居民在活動中的服裝、表情等，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)居民的思想意識。

（三）設(shè)計活動體驗過程，感受傳統(tǒng)文化魅力

校本課程設(shè)計應(yīng)融入活動體驗的過程，能夠讓學(xué)生在體驗時感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。校本課程內(nèi)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的活動，比如融入古代文學(xué)文化、宗教文化、姓氏文化、國學(xué)思想文化、書法文化時，可以讓學(xué)生通過各種渠道搜集與之相關(guān)的文化內(nèi)容。書法文化中字體的來源與淵源等，并設(shè)立比賽，書寫出自己最喜愛、最擅長的書法字體，學(xué)生從搜集、比賽過程中感受我國傳統(tǒng)文化，并更加熱愛傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語：綜上所述，在設(shè)計地理校本課程融入傳統(tǒng)文化時，應(yīng)注重情感的傳遞、普及傳統(tǒng)文化知識、活動體驗的過程，能夠讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化情感的感染內(nèi)化傳統(tǒng)文化精神、通過活動體驗對傳統(tǒng)文化深度認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]湯日紅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的校本課程構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2019，（6）：67.

[2]吳文群.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的校本課程構(gòu)建研究[J].中國校外教育（下旬刊），2018，（12）：70-71.

本文系南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高中地理校本課程資源開發(fā)與實施》（批準(zhǔn)號L/2020/050）階段性成果之一。