淺析如何培養(yǎng)高中生的作文思考力

金春梅

摘 要：語文學(xué)習(xí)離不開生活的土壤，培養(yǎng)高中生作文思考力，自然也離不開生活的沃土。社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)事件是觸發(fā)學(xué)生思考的有益素材，是語文作文教學(xué)必不可少的課程資源。它取用方便，并且呈現(xiàn)的問題矛盾突出，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。如何通過觀照時(shí)事熱點(diǎn)問題來培養(yǎng)高中生的作文思考力是值得我們深入探索的方向。

關(guān)鍵詞：高中生;觀照;時(shí)事;作文思考力

作文是高中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是高考試題的重頭戲;作文教學(xué)既是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。目前，高中生在作文寫作中普遍存在“無話可說”“以敘代議”的問題。究其根本，學(xué)生對(duì)日常生活現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)事件缺乏關(guān)注和思考，“自我能動(dòng)力”弱是其寫作文難的關(guān)鍵所在。語文學(xué)習(xí)離不開生活的土壤，培養(yǎng)高中生作文思考力，自然也離不開生活的沃土。社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)事件是觸發(fā)學(xué)生思考的有益素材，是語文作文教學(xué)必不可少的課程資源。

一、探索培養(yǎng)高中生觀照時(shí)事提高作文思考力的教學(xué)模式的構(gòu)建策略

怎樣才能設(shè)計(jì)制定出一套比較系統(tǒng)的、合理的、操作性較強(qiáng)的培養(yǎng)高中生作文思考力的實(shí)施方案，是從教者必須認(rèn)真思考的問題。在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸構(gòu)建出一種“引—述--辯—練”的教學(xué)模式，即教師指導(dǎo)學(xué)生搜集時(shí)事熱點(diǎn)事件——學(xué)生主持發(fā)布事件——生生、師生討論、評(píng)議——書面寫作交流的模式，也基本形成了作文訓(xùn)練課的基本流程：引入議題--草擬觀點(diǎn)--民意測驗(yàn)--小組交流--陳述觀點(diǎn)—自由辯論—思維沉淀—學(xué)理分析—-寫作訓(xùn)練—-作文講評(píng)。這種“參與式課堂”模式的構(gòu)建，不僅可以讓學(xué)生自己搜索、分析素材，充分利用圖片、模型、錄像、多媒體課件等來豐富分享內(nèi)容，甚至自己成為主播，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)樂趣，還可以通過教師采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功感。對(duì)于平時(shí)鮮少關(guān)注時(shí)事的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)這樣的課堂，也可以促使他們產(chǎn)生了解時(shí)事的積極性。

二、形成通過因果分析“四維法”培養(yǎng)高中生作文思考力的教學(xué)方法

“四維法”的就是通過四個(gè)角度或者四個(gè)維度思考導(dǎo)致事情發(fā)生的原因，這些維度分別是事件主體個(gè)人的原因、他人的原因、社會(huì)的原因和歷史文化的原因。在課堂上運(yùn)用由果推因“四維法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事素材思維訓(xùn)練，就是訓(xùn)練學(xué)生首先要弄清楚一則時(shí)事素材中講了什么事？即對(duì)事件進(jìn)行概括。然后思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？即尋找原因。導(dǎo)致事件發(fā)生的原因就是對(duì)這則新聞進(jìn)行評(píng)論的點(diǎn)、評(píng)論的角度。對(duì)于每個(gè)新聞事件，讓學(xué)生對(duì)四個(gè)維度逐個(gè)考慮，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣归_論述，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的思維和視野都開闊了，思考得更全面、更深入了，思考力也就提升了，作文的論述也更深刻了。學(xué)生有話可說，有理可言，“四維法”效果顯著，可操作性較強(qiáng)。

三、開發(fā)高中語文教材中適用于作文思考力訓(xùn)練的課程資源

對(duì)于教材中的史傳文學(xué)，如《獨(dú)之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》《伶官傳序》等作品，合理利用，開發(fā)“史傳文學(xué)講讀”課程，使學(xué)生不僅可以從中了解我國深厚的歷史文化底蘊(yùn)，還古為今用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理性批判精神，使其在撰寫時(shí)評(píng)類文章時(shí)自如地做到知識(shí)遷移。對(duì)教材中體現(xiàn)價(jià)值判斷的作品進(jìn)行匯總，如《在馬克思墓前的講話》《報(bào)任安書》《蘇武傳》《赤壁賦》等;對(duì)教材中體現(xiàn)人文情懷的作品進(jìn)行匯總，如《父母與孩子之間的愛》《熱愛生命》等;對(duì)教材中體現(xiàn)審美情趣的作品進(jìn)行匯總，如《談美》《說“木葉”》《中國建筑的特征》《談中國詩》等;旨在有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生真正體會(huì)“由語文及生活，由生活及語文”的意義所在。對(duì)于教材中涉及自由、民主、權(quán)利、義務(wù)、公正、平等、幸福等重大政治哲學(xué)論題，如《祝福》《小狗包弟》《囚綠記》《包身工》等作品，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系與時(shí)代脈搏緊密相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，歡迎學(xué)生展開創(chuàng)見性的論爭，不回避矛盾，理性平和說理，在研討與思辨中生成批判性寫作的核心知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、構(gòu)建完備、時(shí)新的時(shí)事資源素材庫

時(shí)下時(shí)評(píng)類文章越來越受到高考作文命題專家的青睞，面向高考，擴(kuò)展學(xué)生的時(shí)事素材累積面，鎖定時(shí)新的國際國內(nèi)最具應(yīng)考價(jià)值的時(shí)事熱點(diǎn)，以此為素材，來應(yīng)對(duì)不同風(fēng)格的作文命題，解決考生寫作時(shí)“無素材可用”的困境。可以圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“十九大精神”“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”等關(guān)鍵詞匯編時(shí)事素材庫;可以分專題，如人物篇、歷史篇、思想篇、典籍篇、世態(tài)篇組建時(shí)事素材庫;可以研究高考作文命題趨勢(shì)，確定“紅色基因、英雄精神與家園情懷”“鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧與全面小康”“鄉(xiāng)土情懷、田園氣息、底層突圍與全民狂歡”“我國社會(huì)主要矛盾的變化與度假休閑方式的選擇以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展”“人類個(gè)體的局限與奮斗、實(shí)干、追夢(mèng)”“新時(shí)代青年人的使命、擔(dān)當(dāng)與民族復(fù)興”“人工智能、基因工程與科技創(chuàng)新、法律倫理”“超級(jí)工程與大國工匠與核心技術(shù)、關(guān)鍵能力”“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、傳統(tǒng)與變革”“多元文明的交流互鑒與“一帶一路”、文化自信與人類命運(yùn)共同體”等不同角度來構(gòu)建時(shí)事資源素材庫，力求讓學(xué)生全面掌握時(shí)事熱點(diǎn)素材，為思維拓展、實(shí)戰(zhàn)操作夯實(shí)基礎(chǔ)。

日常生活中的熱點(diǎn)問題，處處散發(fā)著“偉大事物的魅力”，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注生活的興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題敢于提出自己的質(zhì)疑，并樂于發(fā)表自己的見解，指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)及課外，由語文及生活，由學(xué)校及社會(huì)，將語文學(xué)習(xí)生活化，將生活語文化，這應(yīng)該是語文教師努力的方向。寫作教學(xué)不是給學(xué)生“灌滿一桶水”，而是“點(diǎn)燃一把火”，培養(yǎng)學(xué)生觀照時(shí)事的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問題的思考，讓學(xué)生積極、獨(dú)立地去探索“偉大事物的魅力”，通過多讀、多想、多說、多寫不斷提高自身的邏輯思維能力，最終將對(duì)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]余黨緒：《說理與思辨：高考議論文寫作指津》，上海教育出版社，2017年10月版。

[2]徐江：《高考作文邏輯思維研究與教學(xué)對(duì)話》，福建教育出版社，2017年7月版。