國學經典在低年級思想品德課堂中的有效滲透

劉牡娜

摘要：課堂是提高教學質量的主戰場，可在不少學生的心目中，思想品德課堂卻變成了枯燥抽象、空洞無聊的代名詞。讓思想品德課堂活起來，讓學生樂聽、愿學，提高思想品德課堂的實效迫在眉睫。這就要求我們教師在課堂教學中推陳出新，創建新的適合學生發展的教學模式，思想道德教育中融入國學經典是非常有必要的，不僅可以教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時也符合素質教育的基本理念。

關鍵詞：思想品德課堂;國學經典;滲透

課堂是提高教學質量的主戰場，可在不少學生的心目中，思想品德課堂卻變成了枯燥抽象、空洞無聊的代名詞。在課堂上，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡的現象屢見不鮮。讓思想品德課堂活起來，提高思想品德課堂的實效迫在眉睫。這就要求我們教師在課堂教學中推陳出新，創建新的適合學生發展的教學模式，思想道德教育中融入國學經典是非常有必要的，不僅可以教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時也符合素質教育的基本理念。

小學是一個世界觀、價值觀、人生觀形成的啟蒙時期，在此階段開展國學教育，傳承民族文化基因、強化民族認同感，發揮優秀傳統文化的教育作用，幫助學生養成良好的行為習慣，為其精神世界的成長奠定基礎。通過對學生進行有效的思想品德教育，可以不斷提高其思想水平，更好的引導其健康成長。所以，國學經典在思想品德課程中的有效滲透，不僅有助于學生對思想品德教學內容的學習，也有助于學生對國學經典的理解。

國學經典中有不少佳作，這些篇目不僅含義深刻，具有很好的教育作用，而且朗朗上口，學生容易記誦。比如《弟子規》《三字經》等，語言精練，語句簡潔。通過誦讀，學生可以耳濡目染，潛移默化。老師在教學內容講授中也可以滲透《弟子規》《三字經》里的某些句子，讓學生誦讀。從誦讀經典國學中，讓國學走進每個學生的生活中，使每一個學生感受中華傳統文化之美，把圣賢的教誨滲透于生活中，體悟其中的教誨。

前不久，我在元善鎮城南小學聽了羅貝珍老師的一節課，一年級下冊《道德與法治》第三單元 《我愛我家》，她讓學生從生活中的點點滴滴、方方面面認識對家人對自己的照顧是對自己無私的愛;知道家人對自己的疼愛是愛，嚴格要求也是愛。并且滲透了《弟子規》的“入則孝”、“出則悌”這兩篇文章，課堂中學生積極參與到每一個環節，通過誦讀和老師引導，理解了這一課學習的內容。教育學生懂得學會孝敬父母，與兄弟姐妹相親相愛。在聽評課上，聽課的老師也有著不同的反響，收獲頗多。

《弟子規》主要是放在低年級教學的，因為學生的生活歷程很短，沒有那么多的經歷和體驗，所以，有些內容學生只能是了解文字而已，落實不到行為上，那怎樣才能使之印象深刻，進而形成習慣呢？

我讓學生在家教家長背《弟子規》的游戲，或者用《弟子規》導出家長的錯誤。比如：你發現爸爸或媽媽跟爺爺奶奶吵架了，你就可以給他們背“父母教，須靜聽，父母責，須順承?！痹俦热纾耗惆l現誰挑食了或是吃多了或是想多吃了，你就可以說：“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則”這樣他們聽了，就會不好意思，會自覺改正等等，如此種種。學生不但理解了《弟子規》篇章的某段意思，還在生活中運用到了《弟子規》，更是樂在其中。

將《弟子規》《三字經》滲透在思想品德課教學內容，使學生學會尊重父母，懷著感恩之心孝敬父母。為了全面提升學生的思想道德，老師更應該引導學生利用所學知識，在實踐中不斷提升自己。于是我就讓學生在課前準備一些經典故事、成語故事、歷史名人等，讓學生上講臺讀或講。學生參與積極熱情非常高，而且準備得都非常充分。這樣做激發了學生的學習欲望，培養了他們搜集整理資料、口語表達等多方面的能力。為了鼓勵他們的參與性，我經常給他們錄像，然后再放給他們看，讓他們增添自豪感同時又可以發現自己有什么不足，從而更激發了學習興致。

在課后也可以給學生安排小任務，比如：回家給父母洗一次腳、幫父母剪一次指甲、或者做一頓飯等等，返校后在班上再組織學生交流自己的感受。學生們個個激情高漲、勇躍發言，臉上洋溢著自豪感。而學生家長們也向老師反饋說孩子長大了、懂事了……言語中充滿了欣慰之情。

由此看來，將國學經典滲透在小學思想品德課程中，開展切實有效的思想品德教學，更好的對學生進行啟蒙和引導必不可少。弘揚中華優秀傳統文化精髓，讓國學經典與小學思想品德教學有效滲透在一起，讓中華傳統文化之花在小學思想品德課堂上綻放意義重大。

為此，教師應該注重轉變教育理念，創新教育方式方法，將國學經典教育與日常思想品德教育相結合，進而讓學生們接觸到更多的中華優秀傳統文化，使學生在不知不覺中受到國學經典的熏陶。逐步成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

參考文獻：

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