高職院校傳統文化教育的實踐探究

馮潔

摘? 要：隨著國人對傳統文化的重視程度越來越高，高職院校已經將傳統文化教育納為必須教授的一門課程。傳統文化知識的講授比較簡單，但要真正引起學生內心深處的共鳴并非易事。基于此，論文主要以中國傳統文化與藝術欣賞課程改革作為案例來進行高職院校傳統文化教育的實踐探究。首先對當下我國高職院校傳統文化課程改革內容進行系統梳理和分析;然后找出如今傳統文化教育的現實困境;最后根據發現的困境，提出相應的改善策略，以期為我國當下高職院校中傳統文化教育的實踐提供一定的借鑒。

關鍵詞：高職院校;傳統文化;實踐探究

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）44-0060-03

隨著社會的進步和發展，城市國際化水平提高，各國文化的交流與碰撞成為常態。當代高職院校的學生思想受到了中西方文化的雙重沖擊，浮躁的社會文化在不斷地影響著學生的身心健康，很容易讓學生受到“拜金主義”和“享樂主義”等不良價值觀的影響。所以，將我國優秀的傳統文化引入高職院校的課堂很有必要。然而，如何讓學生認同和接受傳統文化，引起他們內心深處的共鳴，也成了一項重要的課題。基于對這一問題的思考，本文對當今高職院校傳統文化課程的實際開展情況進行考察，深入挖掘其存在的現實困境，并找出相應的改善策略，能讓高職院校的傳統文化教育在學生人生觀、價值觀形成上產生巨大的推動作用。

一、高職院校傳統文化教育的實踐現實困境

（一）對傳統文化缺乏重視

經濟的發展，帶來了人們文化觀念上的轉變，一部分人認為能夠創造經濟價值的文化就是優秀文化，因而忽視了傳統文化在立德樹人方面的作用。高職院校為了幫助學生畢業后掌握更多更好的求生技能，因而大都只重視技能、能力培養方面的知識傳授，忽略了對培養學生德行、價值觀方面知識的傳授，尤其是中國傳統的優秀文化知識。這也是當今社會重視實用知識，輕視內在修行的文化知識的大環境所致。除此之外，中國優秀傳統文化是前人無數歲月的精華積累，大多數內容需要學生用心體會，沉下心去琢磨、研究、同化。但是當今社會飛速發展，人們更喜歡“快餐”文化，學生很難做到沉下心學習傳統文化，也會導致傳統文化被學校和學生忽視。除此之外，學生自身對傳統文化缺乏正確的認識，也會在傳統文化教育課堂上表現出來，學生會認為在高職院校只要學好了專業課的內容，掌握了嫻熟的操作技能，將來就足夠在社會中生存和發展 [1]。這種觀點是偏頗的，人才雖然可貴，但“德才”才是在社會立足和發展的根本。

（二）教學內容過于粗淺

當下我國的高職院校已經意識到了傳統文化教育的必要性，因此紛紛在學校開展傳統文化教育課程。但是從傳統文化的教育內容上來看，存在于表面的內容較多，導致學生只能接收到粗淺的表面上的傳統文化知識，無法真正認識和感知到傳統文化的內在精神和內在價值。當下部分高職院校基本上只教授學生理論方面的傳統文化內容，只要求學生能夠認識和記誦知識點，不要求學生深入了解文化的內涵，對一些藝術類的知識簡單地一筆帶過，沒有深入精髓，根本無法讓學生內心深處產生共鳴，無法將文化內化到學生自身的情感和價值觀中。

目前高職院校傳統文化教育課所使用的教材中的內容很大部分都屬于文學內容，這些內容一定程度上脫離了生活實際，需要學生靜下心來去反復地學習、研究和感悟，也需要學生投入大量的時間和精力，這是當下許多學生無法做到的。除此之外，課程內容中的生活部分內容較少，如民風民俗、姓氏文化、家訓家風等生活中的日常文化并不多見。這是由于學校對于傳統文化課程沒有建立起良好的課程內容體系，導致實際教學中理論框架不充實，無法讓學生內心深處感受到傳統文化的內在價值和情感。這些脫離生活的理論知識對學生來說是枯燥和乏味的，很難被學生認同。

（三）教學方式過于單一

當前高職院校在傳統文化課程的教學中還出現了教學方式單一化的現象。通常該課程的老師只是簡單的通過學生課前預習、老師課上教學的方式進行。這樣單一的教學方式很難達到理想的教學效果。首先，學生課前預習環節的預習效果沒有一個清晰的目標，很多學生課前就是簡單的翻看一下，甚至連看也不看。其次，教師課堂講授的形式單一，效果不佳。高職院校的傳統文化課老師往往喜歡采用“PPT”的方式為學生講解知識，但形式上往往會形成照著“PPT”讀給學生聽的現象，整個教學方式較為枯燥且乏味。最后，學生在知識接受方面收獲少。一是由于課前根本沒有好好的預習和了解課堂所學的傳統文化知識;二是老師的教學方式讓學生“瞌睡”，提不起學習的熱情。由此可見，在當下高職院校的傳統文化課堂中，單一的教學方式已經無法實現良好的教學效果，需要進行多樣化的改變。

二、高職院校傳統文化教育的改善策略

（一）提高對傳統文化課程的重視度

毫無疑問，對當下的學生來說，知識和技能學習是尤為重要的，但在知識技能學習的同時，要重視起傳統文化教育對于立德樹人、培養學生正確的價值和情感方面的巨大作用。當今社會各行各業雖然看重人才，但德才更為可貴。中國傳統文化與藝術欣賞課程改革中就已經體現出了高職院校對傳統文化教育的重視度在不斷地提高，不僅在教學經費上進行了大幅度的提高，還在傳統校園文化打造和教學師資力量建設等方面下足了功夫 [2]。高職院校通過校園文化氛圍建設、教學資源提高、管理制度完善來提高傳統文化的教學效果。由于現在很多高職院校的建筑風格偏向現代化、西方化和科技化，缺乏古典文化的意境美，導致學生在學校生活的圈子里感受不到環境中的傳統文化之美，接收不到來自環境的熏陶，所以學校應進行校園環境氛圍的建設。此外，高職院校也應積極加強專業的傳統文化教育師資團隊，通過專業且優秀的老師來提高課程的教學效果。在教學的設備、活動經費上給予極大的支持，讓教學的內容和方式更充盈，學生接受知識的方式更多樣。最后，高職院校為了提高傳統文化的教學質量，還要有完善的教育制度，以此來保障教育活動良好的開展，實現最佳的教育效果。

（二）提高傳統文化教學內容的生活性

目前高職院校傳統文化教育課所使用的教材中的內容很大部分都屬于文學內容，這些內容較為脫離生活實際，需要學生投入很多的時間和精力去靜下心來反復學習、研究和感悟，學生很難做到，因此教學的實際效果并不理想。中國傳統文化與藝術欣賞課程改革表明，高職院校已經深刻地認識到現在的教學內容的弊端，改革后的內容提高了情感上的升華，加強了與當代生活的聯系性。如在《中國傳統文化概述》這一章節就通過多個優秀文化事例來引起學生產生民族自豪感和文化的認同感。在《生活與文化》這一章節里加入了學生生活中常見的茶文化、酒文化和飲食文化，同時增加了姓氏文化和家風家訓等方面的知識，讓學生在對生活的感悟中、在對身邊時刻發生的傳統文化知識的掌握中提高審美能力，提升自己的情感和價值觀。

（三）構建傳統文化教學方式的多樣化

高職院校在以往的傳統文化課程教學中教學方式過于單一，中國傳統文化與藝術欣賞課程改革中對此采用了很好的應對措施，帶來了多樣化的教學方式。值得一提的是，該課程改革不光重視顯性教育的作用，同時極大地肯定了隱性教育的作用，充分發揮出校園文化對學生的隱性教育職能，通過打造傳統文化校園環境，讓學生在生活中時時刻刻、方方面面受到熏陶和教育。除此之外，課程改革后的課堂教學方式更加多元化，在原有的講授方式基礎上，進一步開創了觀摩學習、討論學習、時間學習等多種方式，極大地提高了傳統文化實際的教學效果 [3]。如在《姓氏文化》和《家訓文化》的章節中就通過教師的教授、學生在探索中實踐學習、交流討論學習心得等方式進行。教師帶領學生追究自家的姓氏文化、家風文化的起源和發展，交流學習其他家庭的文化，最后回歸課本，學習傳統優秀的姓氏文化和家風文化。多種形式的教學方式，讓學生多方面地參與到傳統文化的學習中，可以有效地提高學生對傳統文化的學習興趣和熱情，讓學生感受到傳統文化的價值和魅力，進一步幫助學生將優秀傳統文化的情感和價值內化為自己的人生觀和價值觀 [4]。

三、結語

立德樹人始終是教育的最終目的，也是高職院校教育的使命。高職院校要充分重視傳統文化教育在立德樹人中的重要作用，提高傳統文化教育的實際教學效果。通過對校園傳統文化氛圍的打造來發揮環境對學生的隱性教育職能，幫助學生在生活環境中感悟傳統文化的精神和價值，從而內化為自己的意志和品質，內化到自身的生活行動上。在對課程的內容改革上要注意與學生的生活銜接、與學生的學習特點吻合，如此方能有效地幫助學生感悟傳統文化中的情感和價值，才能促進學生不斷地提高自身的道德素養和審美能力。貼近學生生活，符合學生學習特點的內容才能最大限度地提高學生對傳統文化的認同感，提高其學習的熱情和興趣，取得理想的教學效果。在教學方式的改進中要注意方式的多元化，講授只能傳授最基本的知識點，只有引導學生探究性的學習才能讓學生全身心投入到傳統文化的學習中，才能更好地讓學生了解并感受傳統文化之美，并以此樹立正確的人生觀和價值觀，為將來的發展作長久之計。

參考文獻：

[1] 向秀清，黃迎春等. 中國傳統文化與藝術欣賞[M]. 重慶：重慶大學出版社，2018.

[2] 史鐵杰，余妍霞. 高校傳統文化的傳承現狀及對策研究[J]. 江淮論壇，2015（02）：185-188.

[3] 李國娟. 高校加強中華優秀傳統文化教育的理論思考與實踐邏輯[J]. 思想教育研究，2015（04）：64-69.

[4] 何思錦. 優秀傳統家訓家規傳承路徑創新研究[D]. 合肥：安徽財經大學，2017.

（薦稿人：溫云蘭，重慶安全職業技術學院副教授）

（責任編輯：王強）