整合資源 提升空中課堂的教學(xué)實(shí)效

趙彬

摘 要：網(wǎng)上教學(xué)逐漸成為真實(shí)課堂教學(xué)的一種很好的輔助教學(xué)方式，網(wǎng)課期間如何盡可能的實(shí)現(xiàn)真實(shí)課堂的教學(xué)效果，本節(jié)以高中生物學(xué)科為例，淺談“空中課堂”中解決圖像問題的教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：空中課堂;圖像問題

2017年教育部頒布的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）中明確指出，生物學(xué)作為一門與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的學(xué)科，應(yīng)在其課程學(xué)習(xí)的過程幫助學(xué)生逐漸發(fā)展該學(xué)科的核心素養(yǎng)，即生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭這個(gè)以生活為中心的新的環(huán)境，教師應(yīng)該思考如何充分利用和整合資源，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，在有限的條件下，依然保持對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高一年級生物學(xué)科本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)包括減數(shù)分裂、基因本質(zhì)、遺傳規(guī)律等核心知識，其中涉及許多與圖像密不可分的內(nèi)容，如減數(shù)分裂過程細(xì)胞圖、折線圖、柱狀圖等，如何通過“圖像”使學(xué)生加深對知識的理解，如何引導(dǎo)學(xué)生透過“圖像”看到生物學(xué)的本質(zhì)，并在這一個(gè)過程中滲透核心素養(yǎng)。筆者進(jìn)行了以下嘗試。

1.精心設(shè)計(jì)課件，呈現(xiàn)多種圖像

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師呈現(xiàn)教學(xué)資源的途徑較少，最主要的方式就是給學(xué)生呈現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)課件。在制作教學(xué)課件的過程中，為集中學(xué)生課堂注意力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要精心制作課件，將課堂上需要用到的圖像盡量多的放到課件中呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生專注于課件這種教學(xué)資源，提高課堂時(shí)效，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在圖像中得到有效信息的能力。

例如，講解減數(shù)分裂與有絲分裂過程中細(xì)胞圖在各時(shí)期的區(qū)別時(shí)，向?qū)W生拋出疑問？有絲分裂和減數(shù)兩次分裂過程中前期細(xì)胞有哪些不同？學(xué)生無法在黑板上畫圖呈現(xiàn)給全體同學(xué)，文字描述圖的方式更是將知識變得抽象，此時(shí)教師將細(xì)胞圖像呈現(xiàn)在課件中（如圖1），變抽象為具體，同時(shí)加深對有性生殖過程中染色體結(jié)構(gòu)變化與有性生殖過程功能相適應(yīng)這一生命觀念的理解。另外在遺傳家譜圖的講解、課本圖示、遺傳圖解和習(xí)題講解中，都可將圖像通過課件呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.應(yīng)用電子白板，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合

課件中可呈現(xiàn)多種圖像問題，便于學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。但是有一些圖像知識，或者一些涉及圖像習(xí)題的解答過程需要教師連續(xù)性的書寫和畫圖。此時(shí)，教師可以借助電子白板來進(jìn)行輔助。我校利用智學(xué)網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)，在智學(xué)網(wǎng)口袋課堂的最前端選項(xiàng)中，教師可以在講課的任何時(shí)間點(diǎn)，打開一個(gè)新的電子白板來進(jìn)行小范圍動(dòng)態(tài)知識的講解。例如，在講解如何確定基因位于常染色體還是X染色體的判斷過程中，教師可通過白板書寫的方式，展示出動(dòng)態(tài)的遺傳圖解的書寫過程，讓學(xué)生逐步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，掌握涉及實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)靜結(jié)合。更主要的是，讓學(xué)生在此過程中，掌握用圖像的方式表示一些生物學(xué)概念，從而解決一系列生命現(xiàn)象的科學(xué)思維。（如圖2）

3.應(yīng)用實(shí)物白板，模擬真實(shí)課堂

白板是超市或網(wǎng)絡(luò)上很容易購買到的一種商品（如圖3），水性筆可在上面書寫，且可擦拭，和課堂中黑板的功能類似，可懸掛或擺放到任意位置，相對于電子白板而言，實(shí)物白板相當(dāng)于黑板的作用，可真實(shí)模式課堂環(huán)境。

在居家教學(xué)的過程中，可利用白板替代黑板進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找到學(xué)校課堂的氛圍，聚精會神的盯著鏡頭前面的白板，可以很好的提高課堂效果。同時(shí)，白板可反復(fù)書寫，便于大范圍的演示動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容可一氣呵成，有助于學(xué)生對知識的整體認(rèn)識，加深理解。同時(shí)，相比于電子筆來說，水性筆的書寫更容易掌握。

如，在講到DNA的復(fù)制與細(xì)胞分裂之間的關(guān)系時(shí)，教師需要帶著學(xué)生不斷演示整個(gè)分裂過程中DNA分子的帶放射性情況，此時(shí)采用實(shí)物白板演示的方式更加的便捷，更能加深了學(xué)生對過程的理解（如圖4）。又如，在講解遺傳系譜圖的習(xí)題時(shí)，可將家系圖呈現(xiàn)在白板中，講解后代患病概率的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)生物學(xué)知識解決社會問題，加深疾病防控、近親婚配弊端等意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感（如圖5）。

除此之外，因無法讓學(xué)生小組討論，上臺展示圖像問題的討論結(jié)果，我還在課上借助白板，讓學(xué)生用“你說我畫”的方式來檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果，并采用在課下作業(yè)中布置畫圖題，在課上講解（如圖6）等多種方式幫助學(xué)生鞏固圖像知識和相關(guān)問題。

以上是在生物學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，涉及到圖像問題的一些解決方法，總的宗旨就是居家教學(xué)的過程中，也要融合各種方法來幫助學(xué)生理解知識，提高課堂效率，同時(shí)還要注重生命課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，盡量減少居家學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)的差距，提高課堂的高效性。