導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)教學(xué)策略探究

唐克美

摘 要：新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響越來(lái)越深入，高中英語(yǔ)教師對(duì)于各種教學(xué)方法的應(yīng)用也越來(lái)越純熟。在以學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)體系中，英語(yǔ)教學(xué)更需要逐漸完善，教學(xué)方法也需要推陳出新，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。深度學(xué)習(xí)就是高中英語(yǔ)教學(xué)方法中應(yīng)用比較廣泛的一種。本文針對(duì)深度學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，分析現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)方法使用現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);策略

引言：深度學(xué)習(xí)是高中教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中效果尤其良好。因?yàn)楦咧须A段的英語(yǔ)難度大幅提升，對(duì)學(xué)生詞匯量的要求、語(yǔ)法使用的要求都更高。不僅如此，高中英語(yǔ)在實(shí)踐應(yīng)用方面，也對(duì)學(xué)生提出了巨大的挑戰(zhàn)。應(yīng)用深度學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生更加牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生全方位提高英語(yǔ)技能大有幫助。

1.當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)作為一門必修學(xué)科，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一道難以逾越的門檻。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具，不僅能夠讓學(xué)生掌握一種交流方法，還能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高綜合能力。現(xiàn)階段，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用效果并不理想。究其原因，在于很多學(xué)校和教師都更加側(cè)重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)通過(guò)深度挖掘讓學(xué)生具備更強(qiáng)的英語(yǔ)能力、更加完善的英語(yǔ)素養(yǎng)不夠重視。深度教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，雖然已經(jīng)取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，但是在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。還有一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是很多教師并沒(méi)有足夠豐富的深度學(xué)習(xí)方法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在沒(méi)有足夠經(jīng)驗(yàn)支撐的情況下，他們不敢大膽嘗試。尤其在高中生即將面臨高考這個(gè)緊要關(guān)頭，很多教師只能穩(wěn)妥起見，以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槭滓康摹Ｉ疃葘W(xué)習(xí)是一種對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更高層次的進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式。但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師若對(duì)深度教學(xué)時(shí)間把控不當(dāng)?shù)脑挘矔?huì)影響教材內(nèi)容的正常開展。當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)深度教學(xué)受限于教學(xué)體制、教學(xué)目標(biāo)等多方面的影響，總體來(lái)說(shuō)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以通過(guò)深度學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)教材的理解，難以更牢固地掌握知識(shí)。

2.高中英語(yǔ)應(yīng)用深度學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的方法

2.1利用良好的座位編排來(lái)營(yíng)造深度學(xué)習(xí)的氛圍

教師要想在課堂上讓深度學(xué)習(xí)發(fā)揮出更好的效果，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂的深度學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行營(yíng)造。在高中階段，教師可以通過(guò)科學(xué)地編排座位來(lái)讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)形成學(xué)習(xí)互補(bǔ)，讓小組間水平大致相同。比如，教師可以將某一名英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生和另一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生分為一組，讓成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生耳濡目染，感受良好的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在編排座位時(shí)，教師可以本著讓相鄰學(xué)生成為固定學(xué)習(xí)小組的原則，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行配置。讓那些能夠在深度學(xué)習(xí)方面取得較好成績(jī)的學(xué)生對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行幫扶，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生都能夠在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中受益。

2.2積極利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)難度大大提高，不光對(duì)學(xué)生的詞匯量有更高的要求，對(duì)學(xué)生的耐性也是一種考驗(yàn)。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間地保持專注力，教師就應(yīng)該利用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂(lè)意投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，教師可以在課前展示環(huán)節(jié)為學(xué)生播放一些視頻短片，讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容先有一定的了解，以此來(lái)達(dá)到熱身的效果。高中生在觀看多媒體教學(xué)視頻時(shí)，可以得到和教材不同的感受，進(jìn)而以更好的精神狀態(tài)來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。在進(jìn)行《King Lear》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以事先為學(xué)生播放一段李爾王話劇的片段，讓學(xué)生對(duì)話劇的情境有一定的認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)行課文話劇內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)卮肭榫常玫礁玫膶W(xué)習(xí)效果。

2.3合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生的思考能力

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師還可以在學(xué)習(xí)課文之前，為學(xué)生布置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣不光能保證學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生多思考，深度挖掘課文內(nèi)容。需要注意的是，教師在為學(xué)生布置問(wèn)題時(shí)，要控制問(wèn)題的難度，尤其不要設(shè)置太難的問(wèn)題，打擊學(xué)生的積極性。比如，在進(jìn)行《First aid》一課的教學(xué)之前，教師就可以問(wèn)學(xué)生“How many kinds of situation do you think in which first aid can be used？”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀時(shí)，就會(huì)著重將文中列出的幾種情況總結(jié)出來(lái)，然后教師可以將學(xué)生的回答進(jìn)行擴(kuò)展，將現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用急救的情境描述出來(lái)，對(duì)答案進(jìn)行擴(kuò)充。

2.4積極進(jìn)行課外活動(dòng)

深度學(xué)習(xí)不光要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要將視野放寬，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中獲取學(xué)習(xí)素材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀分享，將自己在課外閱讀的英文作品帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分享、交流，說(shuō)出這部作品究竟講了一個(gè)什么樣的故事，在故事中學(xué)生最喜愛哪一段，并給出理由。這種通過(guò)語(yǔ)言交流的方式來(lái)傳達(dá)自己思想和情感的方式，對(duì)學(xué)生綜合能力是一種極大的調(diào)動(dòng)，學(xué)生不僅需要利用現(xiàn)有的詞匯儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行表達(dá)，還要結(jié)合已經(jīng)掌握的語(yǔ)法，來(lái)遣詞造句，以讓聽者聽懂。在這一過(guò)程中，學(xué)生能最快地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)方面的不足，以便在課后進(jìn)行著重彌補(bǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高大有好處。

2.5完善評(píng)價(jià)機(jī)制

深度學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，雖然效果得到了一致的肯定，但是很多教師并沒(méi)有給予教學(xué)評(píng)價(jià)以足夠的重視，在課堂上使用了深度學(xué)習(xí)方法之后，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，也沒(méi)有對(duì)其中的不足進(jìn)行分析，這樣就難以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到更快地提高。所以，為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該積極完善評(píng)價(jià)機(jī)制，并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)機(jī)制進(jìn)行不斷完善，追求完美。比如，教師可以從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面來(lái)對(duì)教學(xué)做出評(píng)價(jià)，并制定出優(yōu)化方案，在未來(lái)的教學(xué)中對(duì)相應(yīng)的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。比如，在對(duì)《Cultural Relics》一課進(jìn)行教學(xué)之后，教師就可以回顧課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)逐個(gè)進(jìn)行分析，對(duì)效果不理想的環(huán)節(jié)分析原因，并對(duì)其改善，以便讓學(xué)生在課堂上取得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，更牢固地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師需要注意，在評(píng)價(jià)教學(xué)方法的應(yīng)用情況時(shí)，要本著客觀公正的態(tài)度，在可能的情況下讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，以平等的心態(tài)讓學(xué)生提出建議，深入觀察學(xué)生的需求，讓學(xué)生對(duì)課堂施加影響，這也正響應(yīng)了新課標(biāo)的號(hào)召，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)改進(jìn)后的教學(xué)方法進(jìn)行監(jiān)督，感受其應(yīng)用效果，大膽地提出創(chuàng)新方法，這樣不僅能拉近教師和學(xué)生之間的距離，還能讓學(xué)生形成更好的主觀能動(dòng)性，在課堂上更加活躍，對(duì)深度學(xué)習(xí)成果的達(dá)成也有積極的推進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)：高中英語(yǔ)作為一門必修課，在高考中占據(jù)較大的比重。在應(yīng)用深度學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)分組學(xué)習(xí)、問(wèn)題布置等相關(guān)方法，讓深度學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用效果更好。同時(shí)，教師還應(yīng)注意多做總結(jié)，積極反思，將方法應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題歸納出來(lái)，分析原因，提出更好的解決方案。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固和未來(lái)大學(xué)階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以讓學(xué)生更加牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)，全方位地提高英語(yǔ)技能。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀，存在原因，并提出了相應(yīng)的解決方法。

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