在數學教學中實施創新教育探析

張韜鋒

摘 要：現代教育認為教師的主要目的已經不是講授書本知識，而是激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和實踐能力，通過對知識的感悟自主學習與探究，在教育教學中培養學生的創新意識顯得尤為重要。而數學教育對人的影響十分巨大，對數學教育方式的改革勢必也要迎合當代教育的創新理念，以學生為主體培養學生的潛能開發和實踐能力。本文在數學教育的基礎上淺談如何在教學過程中實施創新教育，旨在為今后的教育改革提供一些意見。

關鍵詞：中學數學;教學創新;教育探析

數學的發展就在于不斷的進創新，在創新中發現探索數學的奧秘。華羅庚曾說過想要超越別人，就必須有創新精神，沒有創新意識，也不去發現新的思路就會永遠落后。因此在數學教育教學中，應該重視學生探索能力和發現能力的培養，從而促進其創新意識的不斷萌芽與發展。如何在數學教育中提高學生的創新能力是廣大教育工作者急需解決的一個問題。在實際教學中，要貼近學生的真實生活，讓抽象的數學知識生活化，形象化，才能更好的進行創新。

一、中學數學教學培養創新的現有問題

（一）教學方式保守

在現代化的教學改革進程中，國家倡導素質教育，以人為本的教育理念成了教師的口頭禪，但目前我國大部分中學仍舊重視成績而忽視學生的創新能力培養，這對于中學數學教學已不再適用，更何況培養學生的綜合能力。由于中學生年齡特點還不是很成熟，很難輕易體會到數學的作用，對數學知識的接受能力較差，使得傳統的教學方式無法引起中學生的興趣。

（二）重視程度過低

中學生正是培養其創新能力的關鍵時期，但目前的教學達不到這種水平，又違背了以學生為教學中心的改革觀念。大部分教師只看重中學生掌握數學知識的能力和水平，容易忽視了對其發散思維和創造能力的培養。這樣的做法不僅使中學生喪失了對數學知識的學習興趣，同時會使其創造力的發展相對落后，對人生的影響巨大。

（三）沒有形成良好氛圍

數學的學習不光需要依靠書本知識更需要實際生活的運用，但當代大部分教師無法結合生活經驗開展數學教育教學，所以大部分中學生只是學會了表面的淺顯的數學知識，但無法利用數學進行實際操作和生活。從而導致數學學習的效果不好。如果教師可以創設一個適合學生學習數學的氛圍，教學質量有一定提高的同時會發展學生的創造力。

（四）學生的積極性不高

中學生本身知識水平和創造能力有限，對枯燥的數學概念理解也會出現些許偏差，更何況大部分教師不善于引導學生進行思考，所以對數學的學習仍有些困難，無法感受數學的寬廣，自然也就對數學提不起興趣，覺得學習數學枯燥乏味不愿意學習，更有可能產生厭惡心理。

二、創新中學數學教學的可行性辦法

（一）創設有利的教學環境，培養創新意識

良好的教育教學環境會讓學生對數學學科更感興趣，從而激發其創造能力。在學習新知識時，教師一定要創設一個積極健康的氛圍，利用互動、提問等情境激發學生對問題的探索欲望，可以調動學生參與度，從而使課堂變得活潑有趣。同時教師可以進行正面引導，使學生可以朝著正確的方向不斷前進。創設有利的教學環境還有一種方法是利用游戲進行互動。不論多大年齡的學生都喜歡玩游戲，教師可以根據這一特點創設游戲環節，以營造愉快的教學環境，讓學生在游戲中提高興趣。游戲過程中教師可以適時地引導其對所學的數學知識有一個進一步的了解，如果能利用游戲完成教學任務再好不過了。例如在學習統計圖時，教師可以引導學生自主設計不同的統計圖表，然后可以讓學生表達自己為什么會這樣設計以及這樣設計有什么優點和缺點，讓學生在自主探索中尋找統計圖表的規律，從而能夠更好的掌握與統計圖相關聯的知識，教師要對學生的創造力進行鼓勵和引導，只有學生受到表揚，才能在一定程度上激發其探索欲望，學習熱情也會不斷增長。教師需要轉變自己的角色，在實際教學中尊重學生的個性化發展，在課堂上以學生為主體進行教學。當學生思維活躍時，其創新意識也會被激發，與此同時還可以利用這樣的機會，培養學生想象能力，促進學生的全面發展。

（二）聯系實際生活，培養創新精神

所有的書本知識最終都要被轉化為現實并加以利用，數學知識更不例外。數學學習是建立在學生已有經驗的基礎上進行的，如果要培養其創新能力，教師在教育過程中就要聯系生活實際。把學生的生活經驗作為教學的主要資源，注重書本與實際相結合，才能進一步喚起學生對數學的渴求，讓數學真正走進生活，成為有用的知識，從而培養學生的創新精神。其實在生活中隨時都有數學的存在，教師需要讓學生擁有一雙善于學習和發現的眼睛，在教學過程中引導學生去發現生活中的數學。例如教師在講直角坐標系時，引導學生觀察其在現實生活中的應用。比如可以利用學生的座位分布，第五排六個座位用直角坐標就可以表示為（5，6），再比如停車場，電影院的位置分布都可以用直角坐標來概括。教師在結合實際生活的過程中，將直角坐標的概念和方法已經滲入了實際中，學生不僅很感興趣，激發對數學的熱愛，還能培養其創造能力。實際的數學知識還有很多，例如勾股定理、三角形的穩定性等。將這些課本中的實力轉化為現實生活中的場景，會讓學生在熟悉的感覺中逐步接納新的知識并在今后的生活中進行利用，這樣的知識不容易忘記。通過對數學的奇妙運用，將數學變得生活化，不再是枯燥的數字，而是活躍的實際生活。

（三）有效提高課堂質量，推動學生成長

課堂仍舊是數學學習活動的主要場所。想要培養學生的創新能力，課堂教學必不可少。數學教師要以培養學生創造思維為中心，通過更多的活動組織學生自主參與課堂，在課堂中靈活應用自己的感官，積極配合教師的活動。學生只有通過課堂才能系統的學習數學知識。教師在此過程中要將大部分的主動權交給學生，讓學生自由發揮。在學生自主探索的過程中就會逐步建起完善的知識體系，進一步完善學生的創新能力。不僅如此，教師還要對課堂所學內容進行歸納總結，鼓勵學生也進行相應的總結，幫助學生更好地發現自身的問題并及時進行更正。在反思中教師應該及時了解學生的薄弱環節，更好地對自己的課堂教學進行反思和提高，同時讓學生在反思中學會成長。鍛煉其反思能力的同時，推動其創新能力的發展。有效提高課堂就要求學生深入挖掘教材資源，提前認真備課，制定合理的教學計劃與教學目標。通過對課本的有效研究，可以找到吸引學生興趣的地方，從而提升課堂質量，提高學生的學習成績和其數學能力的感知，所以教師要努力提升自身的教學水平，保證教學質量為學生創造性思維的培養奠定基礎。例如學生在求n次方的運算時對括號的運算順序和統計運算容易混淆，教師需要通過研究課本內容，將運算法則編成歌曲或者口訣，便于學生記憶的同時提高了學生學習數學的樂趣。課堂的質量直接關系到學生的學習質量和能力培養。

（四）創新教學方法，發掘學生潛能

在培養創新能力的同時，對教師的要求也相應的變高了。教師不能再一味的追求考試成績而忽略了學生的全面發展，這就要求教師適時改變片面追求學生數學成績的做法，結合教材內容創新教學手段和方法。在不脫離文本的同時，設計出有利于學生創造力發展的環節，可以結合現代網絡科技，進行微課教學;或者根據學生的興趣愛好，涉及適合其創造力發展的習題，提高數學能力的同時培養其想象力與創造思維。例如在進行三角形的學習中，教師可以把概念充分暴露在學生面前，依靠學生互動交流的方式探索其推理方法，并在教師的引導下逐步導出結論。同時教師利用微課的形式將三角形的推理過程分成若干部分，是學生在自主學習的過程中可以查看微課進行查漏補缺。讓學生成為真正的學習主體，在自主學習的過程中發現不同學生的創造潛能，同時因材施教，進行針對性的培養。教師在進行評價環節時時常會采用課后習題的模式，但這種方式并不能有效提高學生的創新精神，教師可以通過自己創編習題和多留一些發散性的問題作業來評價學生的發展情況。或者教師可以讓學生自己散發思維創編作業，用不同的作業形式來檢測學生對知識的掌握程度以便日后更好地查漏補缺。并不能以教學成績來評價學生，教師要逐步發現每一個學生的優勢與特長，優化自身的教學方式，努力培養不同學生的創造潛能。

三、結語

新時代要求教師要不斷改革自身的教學方式，提升自己的教育教學水平才能更好地為培養新型的創新人才貢獻自己的力量。大膽嘗試，探索新的數學教學模式會是數學教師未來的努力方向。在教學中，通過把課堂還給學生提高學生的自主學習能力，培養學生的創新思維，多給學生實踐的機會，才能從多方面培養學生的創新能力，從而促使學生成為更好的人。

參考文獻

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