民族地區高中思想政治課程資源開發利用的重要性分析

安學芳

摘 要：課程資源的開發和利用在很大程度上影響著各學科教育教學活動的開展，對于當前民族地區的高中思想政治教學來說，課程資源的開發和利用更是緊迫。本文筆者結合多年高中思想政治教學實踐及思考，從政治學科本身特點、政治教學需要及本地區政治課程資源開發情況等方面出發，主要就民族地區高中思想政治課程資源開發利用的重要性進行了一定程度的分析，以期有助于引起高中政治教師對課程資源開發利用的重視，并自覺結合實際情況投入到課程資源的開發利用實踐活動之中，提高思想政治教育教學質量。

關鍵詞：思想政治;課程資源;開發利用;重要性;民族地區

俗話說，巧婦難為無米之炊，課程資源作為實現教育教學目標的重要載體，其豐富和質量程度如何，直接影響甚至決定著各學科教學活動的開展和效果的實現，不僅如此，課程資源的開發和利用也事關師生的成長和發展，理應引起我們的重視，而高中思想政治學科因其特殊的學科屬性，更是要求重視課程資源的開發和利用。但就筆者所在民族地區高中而言，思想政治課程資源的開發和利用并不理想，尤其需要尋找原因并努力予以改善。本文筆者結合自己的教育教學工作實踐和專家學者的意見建議，就民族地區高中思想政治課程資源開發利用的重要性進行了一定程度的思考分析。

一、高中思想政治學科本身特點要求重視課程資源開發和利用

一般而言，任何學科教學活動的開展都需要借助于一定的課程資源，單一的教材和習題等資源往往不能滿足教學的需要，難以保證教育教學質量和學科目標的實現，而高中思想政治則因其學科的特殊性，更需要我們重視課程資源的開發和利用，需要教師以教材知識為基礎，結合當前的各種時事熱點等，時時的補充更新和完善教學資源。這是因為，一方面，高中思想政治的理論性很強，對于部分高中學生而言，在認知和理解方面存有一定的難度，需要用具體生動形象的資源予以佐證，幫助其分析和理解相關問題，關于這一點在下文中我們將具體論述，在此暫不做贅述;另一方面，也是更為重要的一點，即思想政治課程具有明顯的時代性、社會性、教育性和實踐性等特征，這要求我們的思想政治教育教學需要時刻關注變化著的社會，并引導學生去感受、認識、分析、思考周圍的人和事，把握時代的主題，并努力提升自我，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以更好地適應社會實現自我。為此，在教育教學活動的開展中，我們不能僅僅滿足于手中的教材或某些教輔資料，畢竟教材和教輔的更新難以與時刻變化的現實生活相一致，尤其是在知識大爆炸、信息更新日新月異的當今時代，更需要進行資源的篩選、整合和利用。

二、豐富和開發利用課程資源，提升高中思想政治教育教學質量

以人教版教材為例，高中思想政治教材必修一至四內容分別為經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四部分，盡管其中教材中已設計了大量的例證和材料以輔助學生認知和理解，但對于部分高中生而言仍存在很大的認知和理解難度，尤其對民族地區的高中來說，這種難度更是明顯。除了身心發展水平外，受制于經濟、觀念等因素影響，本地區學生的生活經驗和社會閱歷普遍若于城市或發達區域的孩子，視野和思維的狹窄嚴重制約著他們對包括思想政治教材在內的各種抽象和理論性較強內容的認知和理解，而這種制約甚至也包括部分思想政治任課教師，表現如教學理念落后、教學方法單一、教學氛圍枯燥等，特別是在面對諸如經濟生活中的價值規律、政治生活中的各種制度、文化生活中的風土人情和世界文化、生活與哲學中的唯物論辯證法等相關內容時，無論是老師的講授還是學生的學習都表現的捉襟見肘，部分教師要么覺得無內容可講，要么覺得無法施講，而學生則只能被動的聆聽教師枯燥乏味的講授，教學氛圍和教學效果都不理想，嚴重的影響著相關教學內容的效率，也在一定程度上挫傷了學生對思想政治學習的積極性。究其原因，與教師本身內容的儲備、課堂的教學技巧是有很大關系的，特別是在課程資源的開發和利用方面。思想政治的學習需要具有時代性的豐富課程材料和課程背景，缺少了素材或資源支撐的政治課堂很容易表現得缺乏生機，難以激發學生學習的欲望，為此，我們需要結合具體的教材教學內容挖掘開發利用大量具有價值的課程資源，以改善課堂的教學氛圍和教學效果。如在談及政治生活中民族區域自治制度的相關內容時，教師可就地取材，結合本地區多民族聚居的特點及近些年來地區經濟社會、文化旅游等方面的大力改善，讓學生談想法聊意見，充分感受民族區域自治制度的優越性，加深學生對知識的認知和理解程度，提升思想政治教學質量。

三、有助于改善民族地區高中思想政治課程資源開發和利用情況

近些年來，民族地區在國家政策的支持下，各方面都有很大的改善，如在教育教學領域針對教師的各種培訓、跨地區跨學校交流活動等明顯的多與以往，也確實幫助本地區的教師開闊了視野，拓寬了思維，對于教育教學理念的更新和教學方法的改善方面都有積極地意義，課程資源一詞也逐漸的進入教師的教學視野，借助于互聯網渠道，很多教師也進行積極地學習，開始嘗試開發和利用一些學科資源，但從整體上來看，民族地區高中思想政治課程的資源開發和利用工作還需要引起我們進一步的重視，表現如下：

一是可提升本地區高中思想政治教師對課程資源的開發和利用意識。受制于應試教育及個人學習階段對思想政治學科認識的影響，部分政治教師認為高中思想政治的學習就是記憶和背誦知識點，甚至是死記硬背，其目的就是希望通過概念化條塊式機械化的記憶在考試中取得較高的成績，當然，不能否認，這種方式在一定時期確實有一定的效果，但長遠來看，缺少了對知識的理解單純的記憶并不能實現學以致用的效果，尤其伴隨著新課標新高考的推行，在學習的檢驗上我們更注重學生利用所學知識去分析和解決問題，為此，記憶、題海戰術、考試的被動式教學便幾乎占據了很多高中政治的課堂，而所用的資源除了教材就是配套練習和試卷，加之大多學校的教學安排都要求老師用高一高二兩學年的時間完成四本必修教材的教學任務，教學過程中老師基本也沒有時間和精力去開發和利用其他的課程資源，久而久之，教師也無心去開發新的課程資源，按部就班的教學復習便成了高中思想政治課堂教學的常態，教學也失去了本該有的創新與特色，學生也難以真正成為知識的理解和擁有者。

二是有助于建設本校特色課程資源。高中思想政治教學應該在堅持教材基本理論和知識的同時，因地制宜、因材施教，結合本校本班具體的校情學情進行資源的整合重組，以開發出富有特色的課程資源，逐步打造具有鮮明個性的課堂教學。不過對于部分民族地區高中思想政治而言，這一目標只能停留于文字表面，除了本身的素養限制教師開發和應用課程資源外，學校對資源的統一安排也在一定程度上限制了教師的開發和應用意愿，也造成了教師的惰性。如大多學校資料的征訂基本都是由學校教導處或年級組統一征訂，且要求教師進行講閱并將講閱情況納入考核，面對這種看似合理的統一部署和規定，教師也只能按要求完成。但問題是，很多征訂的資料魚龍混雜，難以保證質量，更重要的是這些資料往往與我們所面對的具體學情不一致，難以保證資源的使用效果。為此，我們有必要以學科組為單位，集中各位教師的教學智慧，逐步開發補充更新完善以形成符合本校學情的校內特色課程資源。

三是一定程度上能夠提高學校的辦學質量。課程資源的開發不僅需要教師的時間和精力付出，也需要一定的經費和制度等方面的保障，如必要的電腦及印刷設備、圖書館、存儲介質及平臺等，一定的管理制度等，其對于民族地區的高中而言既是挑戰更是機遇，通過經費支持及制度建設，有助于提高學校的辦學質量。

總之，民族地區高中思想政治教師應注意在教育教學中積極地利用各種平臺和機會，開發和利用課程資源，充實課堂教學、提升教學質量，以促進學生更加全面地發展，更好地實現思想政治學科的教育教學目標。

參考文獻

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