《全球一流工程教育發(fā)展報(bào)告》對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)改革的啟示

摘要：在深度學(xué)習(xí)了《全球一流工程教育發(fā)展報(bào)告》后，明確了學(xué)科建設(shè)是高校教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要內(nèi)容?？茖W(xué)地規(guī)劃學(xué)科建設(shè)是謀求發(fā)展、形成自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。

關(guān)鍵詞：《全球一流工程教育發(fā)展報(bào)告》; 產(chǎn)品設(shè)計(jì); 改革

一、高校同類學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

我國高等教育已進(jìn)入了快速發(fā)展的新時(shí)期，以人工智能為代表推動(dòng)的第四次工業(yè)革命速度快、范圍廣、程度深。本科教育培養(yǎng)的人才要具有當(dāng)今和未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的能力，要具有迎戰(zhàn)今天、迎接明天的綜合競爭力。教育與社會(huì)市場(chǎng)的逐步放開，高等教育辦學(xué)自主權(quán)的逐步擴(kuò)大，使得高校面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，極大地激發(fā)了高校辦學(xué)的活力和主動(dòng)性。當(dāng)前的教育環(huán)境下，我們必須“超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變”，借助對(duì)《全球一流工程教育發(fā)展報(bào)告》的深度學(xué)習(xí)討論和對(duì)“十三·五”期間教育教學(xué)改革的系統(tǒng)回顧反思，堅(jiān)持與世界一流工程教育發(fā)展的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新趨勢(shì)同向同行，與世界一流工程教育的新方法、新模式、新技術(shù)同頻共振，充分利用自身的體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，以“換道超車”的辦學(xué)思路，深入實(shí)施“突破傳統(tǒng)、面向市場(chǎng)、聚焦應(yīng)用、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”系列教育教學(xué)改革舉措，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、全球一流工程教育對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)改革思路的啟示

學(xué)院經(jīng)過多年建設(shè)在人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面，突破傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)和模式，已取得了相應(yīng)成效。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)以安徽省及長三角地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以地方社會(huì)發(fā)展對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工程師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家為愿景，緊扣職業(yè)需求，對(duì)接崗位任務(wù)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，育訓(xùn)結(jié)合，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，突出職業(yè)核心技能培養(yǎng)，深化教學(xué)改革，產(chǎn)教融合，著力建設(shè)教育觀念先進(jìn)、特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)橹敢?，定期?duì)安徽省及長三角地區(qū)同行業(yè)企業(yè)、同類高校進(jìn)行調(diào)研考察。根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)面向行業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展定期修訂培養(yǎng)方案。對(duì)課程體系進(jìn)行持續(xù)性的優(yōu)化調(diào)整，著重加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重。加強(qiáng)“金課”建設(shè)，積極引入信息化教學(xué)手段，更新教學(xué)模式和課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“項(xiàng)目化教學(xué)—學(xué)科競賽—畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)—企業(yè)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系。繼續(xù)加強(qiáng)校企合作基地建設(shè)，完成現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室改造與設(shè)備更新計(jì)劃，提高專業(yè)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的軟硬件的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步健全和拓展校外實(shí)習(xí)基地，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)展開項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。

三、全球一流工程教育對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)改革措施的啟示

制訂以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案與課程體系。調(diào)研國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)用人需求進(jìn)行調(diào)研分析，結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)和企業(yè)、職業(yè)崗位能力要求，分析人才知識(shí)和能力體系;其次，結(jié)合一線企業(yè)要求，梳理培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，重構(gòu)專業(yè)所需的知識(shí)能力體系和素養(yǎng)，進(jìn)而重構(gòu)課程體系進(jìn)行課程設(shè)置。

以“以學(xué)為主”為導(dǎo)向，深化教學(xué)模式與方法改革，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)模式，根據(jù)課程性質(zhì)探索并形成“項(xiàng)目式教學(xué)”。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，完整的、有銜接的貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，使學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作（CDIO）的整體訓(xùn)練。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)的、系統(tǒng)的結(jié)合起來。其特點(diǎn)是：所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)整體。

學(xué)院高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極探索實(shí)踐教學(xué)研究，創(chuàng)新開放實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以過程管理為抓手、以持續(xù)改進(jìn)為動(dòng)力”的教育理念，構(gòu)建了基于能力導(dǎo)向的遞進(jìn)式分層分類實(shí)踐教學(xué)體系。體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接性和系統(tǒng)性。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為需求，推進(jìn)實(shí)施產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

課程結(jié)構(gòu)和課程體系改革：探索和建構(gòu)通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程和選修教育課程等課程層級(jí)和體系，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教育課程，優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教育課程體系，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)注重教學(xué)內(nèi)容的改革與更新，改革有計(jì)劃、能落實(shí)，執(zhí)行情況良好。學(xué)院以課程組為單位開展課程教學(xué)，在確定上課師資之后，會(huì)及時(shí)調(diào)研專業(yè)前言知識(shí)和內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)定位，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和優(yōu)化，并且對(duì)教學(xué)使用的PPT、教案、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃的進(jìn)行優(yōu)化和更新。努力實(shí)現(xiàn)核心課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化，積極開展專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程一流課程和精品課程的建設(shè)工作。

核心課程實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，將課程總評(píng)成績分為形成性評(píng)價(jià)成績和期末考試成績進(jìn)行綜合評(píng)定。根據(jù)課程性質(zhì)、類別、自身特點(diǎn)或內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生數(shù)量等不同，合理設(shè)置形成性評(píng)價(jià)成績和期末考試成績?cè)谡n程總評(píng)成績中所占比例，突出過程考核，加大形成性評(píng)價(jià)成績所占比例，降低期末考核成績占分比例。加大實(shí)踐考核在總成績中的比例，通過網(wǎng)絡(luò)考核、實(shí)踐操作考核等多種形式進(jìn)行考試方法的改革，改變學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。根據(jù)不同課程特點(diǎn)的有效地設(shè)計(jì)試卷、課程作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、報(bào)告等多種考核方法，考核結(jié)果能科學(xué)、真實(shí)的反映學(xué)生的知識(shí)、能力水平。

通過組織同行聽課評(píng)課、學(xué)院督導(dǎo)組聽課等活動(dòng)，積極推動(dòng)教師不斷交流和創(chuàng)新教學(xué)方法，從整體上提升教學(xué)水平，效果顯著。授課時(shí)采用靈活多樣的案例分析、作品評(píng)析、社會(huì)調(diào)研、同行比較等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位引導(dǎo)，并要求多采用啟發(fā)式、發(fā)散式、討論對(duì)話、自我分析、相互分析、觀摩研究式的教學(xué)方法進(jìn)行靈活、生動(dòng)地教學(xué)。

四、結(jié)語

要積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)工程教育資源，組織學(xué)生參與國際交流、到外企進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生全球就業(yè)能力。推動(dòng)高校與“走出去”的企業(yè)聯(lián)合，培養(yǎng)熟悉外國文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國際化教育理念，培養(yǎng)認(rèn)同中國文化、熟悉中國標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。圍繞“一帶一路”建設(shè)需求，探索組建“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟，搭建工程教育國際合作網(wǎng)絡(luò)，提升工程教育對(duì)國家戰(zhàn)略的支撐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張海生.產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)改革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2018（08）

作者簡介：

錢琳（1986—），女，漢族，安徽蕪湖人，安徽信息工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師，碩士，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。

基金項(xiàng)目：

安徽省2019省級(jí)質(zhì)量工程一流（品牌）專業(yè)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)，項(xiàng)目編號(hào)：2018ylzy084;

安徽省2019省級(jí)質(zhì)量工程“六卓越、一拔尖”卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：產(chǎn)品設(shè)計(jì)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，編號(hào)：2019zyrc120。