關(guān)于上好高中音樂鑒賞課程探究

童華唯

摘要：高中音樂教學中，音樂鑒賞課程對提高學生的審美能力、提高學生的情感領(lǐng)悟能力以及音樂表現(xiàn)能力都具有重要的意義。針對當前高中音樂鑒賞課程存在的問題，筆者認為：高中音樂教師應(yīng)當積極改革創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的音樂鑒賞興趣，引入音樂多元文化，優(yōu)化音樂鑒賞課程，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞課程;對策

高中音樂教師在教學中，不僅要注重音樂基礎(chǔ)知識的教育，同時應(yīng)當強化音樂鑒賞教育，強化學生在音樂學習中的情感體驗，借助音樂陶冶情操，進而達到提高學生音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力以及音樂素養(yǎng)的目的。和基礎(chǔ)知識教育相比，鑒賞教學可謂是高中音樂教學的重點和難點。本文立足高中音樂教育，探索新課程背景下高中音樂教師如何上好鑒賞課程。

一、高中音樂教學中音樂鑒賞教學的意義

所謂音樂鑒賞，即對音樂作品的鑒別和欣賞。音樂鑒賞是學習者學習音樂的高級形態(tài)，是提高學生音樂品味、審美能力、情感感受能力的有效途徑。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，高中音樂教師在課堂教學中強化音樂鑒賞教學具有極其重要的意義。

（一）提高學生的音樂審美能力

音樂教育本身具有的審美價值，是音樂成為中小學課程的重要因素之一。音樂教育具有德育的價值，或者說：音樂教育是促進德育的一種手段、工具。而審美教育，則是音樂體現(xiàn)其自身重要價值的有效途徑。因此，伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，我們應(yīng)當確立以審美為核心的音樂教育思想，通過音樂的審美教育，培養(yǎng)學生的審美能力，同時豐富學生的情感體驗。在高中音樂的教學中，音樂鑒賞課程的開展，是提高學生音樂審美能力的有效途徑。

（二）提高學生的音樂情感領(lǐng)悟能力

音樂是一門情感的藝術(shù)。學生對音樂作品本身情感的體驗和領(lǐng)悟能力，直接決定學生的音樂表現(xiàn)能力。音樂情感是細膩的，需要學生用心聆聽，用心感悟。在高中音樂的教學中，教師通過鑒賞課程的開展，是全面提高學生音樂情感領(lǐng)悟能力的有效途徑。

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中音樂教師重視音樂鑒賞課程的開展，是全面提高學生音樂審美能力、情感領(lǐng)悟能力以及音樂表現(xiàn)能力的有效途徑。那么，當前高中音樂的教學中，音樂鑒賞課程開展現(xiàn)狀如何呢？

二、 高中音樂鑒賞課程教學現(xiàn)狀

（一）教師對音樂鑒賞課程重視不足

當前，高中音樂教學中，教師對音樂鑒賞課程重視不足是普遍存在的問題。一方面，高中階段，學習壓力大、學習任務(wù)重是學生普遍面臨的問題。而在應(yīng)試教育理念的影響下，無論是教師還是學生，都將教學的重心放在了一些高考科目上，如語文、英語、數(shù)學等，導(dǎo)致音樂學科在高中階段受重視不足是普遍存在的問題。這種被邊緣化的課程地位，使得教師在音樂課程的改革創(chuàng)新方面意識不強，動力不足，而音樂的教育，也因這種應(yīng)試化的教育思想而停留在了“歌唱”的層面;另一方面，在高中階段，音樂課程課時安排不足也是常見的問題。俗話說：巧婦難為無米之炊。一周一節(jié)的音樂課程，捉襟見肘的時間安排，使得教師很難有機會在教學之余開展專業(yè)化的音樂鑒賞教學，進而導(dǎo)致音樂鑒賞在高中音樂的教學中缺位的狀態(tài)普遍存在。

（二）音樂鑒賞課程停留在膚淺的層面

音樂鑒賞，是學生對音樂作品的鑒別和欣賞。這種欣賞，不僅僅是音樂作品本身的藝術(shù)表達形式，還體現(xiàn)在音樂本身蘊含的情感內(nèi)涵等多方面。高中音樂教師要想讓學生對音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，必須積極開展音樂鑒賞課程。而在當前的高中音樂教學中，受到各種主客觀因素的影響，高中音樂教師在開展教學時，音樂鑒賞課程僅僅停留在比較膚淺的層面，如讓學生感知音樂是悲傷的、是喜悅的，這種淺顯的音樂鑒賞形式，難以提高學生的音樂素養(yǎng)，同時也不利于高中音樂課程教學的改革和創(chuàng)新。

三、新課改下高中音樂教師如何上好音樂鑒賞課程

（一）激發(fā)學生音樂鑒賞興趣

常言道：興趣是最好的老師。高中音樂鑒賞課程的有效開展，激發(fā)學生的音樂學習興趣是必經(jīng)之路。唯有學生對音樂鑒賞具有濃厚的興趣，方能調(diào)動學生在音樂鑒賞過程中的積極性和主動性，提高音樂鑒賞課程效果。那么，高中音樂教師如何激發(fā)學生的音樂鑒賞興趣呢？筆者認為：教師可以從以下幾方面做起：

首先，優(yōu)化音樂鑒賞課程的導(dǎo)入形式。導(dǎo)入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，同時也是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是否有效，直接關(guān)系到一堂課能否高效進行。因此，高中音樂教師在進行音樂鑒賞時，應(yīng)當重視音樂鑒賞的導(dǎo)入，并通過富有趣味性的導(dǎo)入形式，激發(fā)學生的音樂鑒賞興趣。在音樂課堂導(dǎo)入中，教師可以采取的導(dǎo)入方式有很多，如故事導(dǎo)入法、律動導(dǎo)入法、生活話題導(dǎo)入法等，不同的導(dǎo)入形式，最終都是為“激趣”教學服務(wù)。以故事導(dǎo)入法為例，高中音樂教師在引導(dǎo)學生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，為了引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的音樂欣賞興趣，筆者在教學中，首先通過梁山伯與祝英臺凄美的愛情故事導(dǎo)入，教師講得繪聲繪色，學生聽得津津有味。故事講完之后，教師這才進行音樂作品的欣賞。這樣的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還有助于引發(fā)學生情感共鳴，取得好的音樂鑒賞效果。

由此可見，采取多元化的教學方式，激發(fā)學生的音樂鑒賞興趣，是教師上好高中音樂鑒賞課程的關(guān)鍵所在。

（二）引入多元音樂文化，夯實學生音樂基礎(chǔ)

在音樂的學習中，并非每一個教師、學生都能進行音樂鑒賞。從某種意義上講，音樂鑒賞是學生音樂綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。音樂鑒賞的過程，對學生音樂知識的廣度、深度要求較高。這就要求教師在高中音樂鑒賞課程的開展過程中，應(yīng)當引入音樂多元文化，拓展學生音樂知識學習的廣度和深度，為提高音樂鑒賞課程質(zhì)量，提高學生的音樂鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在音樂多元文化引入方面，一是應(yīng)用空間概念;二是應(yīng)用地域觀念。以空間概念的引入為例，如我國的民歌、民樂欣賞課程，教師可以通過引入不同地區(qū)的民歌作為欣賞課的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學生思考：不同地區(qū)的民歌有何特點？為何會形成這種特點。在此過程中，教師要結(jié)合實際的歌曲讓學生欣賞，如山西民歌《走西口》、陜北民歌《蘭花花》等，同時，教師還可以引入一些少數(shù)民族民歌，如侗族民歌等，通過不同文化形態(tài)的音樂引入，能夠有效地拓展學生的音樂視域，豐富學生的音樂知識儲備，夯實其音樂基礎(chǔ)，全面提高高中音樂鑒賞課程效果。

（三）開展專題研討性的音樂鑒賞課

高中階段的學生，在音樂方面已經(jīng)有了自己獨有的“品位”，學生在音樂素養(yǎng)方面已經(jīng)上升到了一定的水平。因此，教師在高中音樂鑒賞課的教學中，可以適當開展一些專題研討性的音樂鑒賞活動，不僅能夠充分強化學生在音樂鑒賞中的主體地位，讓學生有更多的發(fā)言權(quán)和參與權(quán)，同時，教師通過設(shè)置鑒賞、辯論的形式，能夠讓學生大膽地將自己對音樂作品的認知與理解分享出來，同時學習其他同學、教師的思想和觀點，提高自己的音樂品味。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，音樂課程對提高學生的綜合素養(yǎng)具有極其重要的意義。而在音樂課程中，音樂鑒賞課扮演著重要的作用。高中音樂教師應(yīng)當積極改革創(chuàng)新教學方式，強化音樂鑒賞教學，構(gòu)建高效的音樂教學課堂。

參考文獻：

[1]林歡.音樂鑒賞在高中音樂教學中的重要性[J].讀與寫：教育教學刊，2018，15（3）：98，137.