淺談?wù)Z文讀寫結(jié)合模式的實(shí)踐思路

蕭欽文

摘要：閱讀與寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有不可撼動(dòng)的重要地位。讀寫水平可以衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱。如何才能高效進(jìn)行讀寫訓(xùn)練？本文從追溯讀寫結(jié)合的源流入手，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》等理論的支持下，指出教師研讀部編版教材的必要性，創(chuàng)造性使用教材的可行性。提出精讀導(dǎo)寫微作文訓(xùn)練的寫作訓(xùn)練思路。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)研究法;問(wèn)卷調(diào)查法;案例分析法。

一、研究背景及理論

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。從“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，到近代如希格勒和安德森出版的《認(rèn)知技能遷移》（1989年出版），從“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”到現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)“共同要素理論”所闡述的遷移理論，歷史上，對(duì)于讀寫結(jié)合有利于提高閱讀和寫作教學(xué)效能的探究，久盛不衰。

細(xì)讀教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”），“練筆不少于1萬(wàn)字”這一點(diǎn)值得重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中，對(duì)第四學(xué)段的寫作部分，第8條是這樣表述的：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”按一個(gè)學(xué)年四十周次來(lái)計(jì)算，平均每次練筆不少于250字即可。這樣，我們的練筆思路就可以很清晰地聚焦到讀寫結(jié)合的“微作文”訓(xùn)練上來(lái)。

二、基本思路與實(shí)踐

被讀寫結(jié)合課型寄予厚望的材料從何而來(lái)？點(diǎn)石成金的魔法棒，就藏在教材之中。部編版教材以人文主題與語(yǔ)文要素雙線組元結(jié)構(gòu)為特點(diǎn)。新課標(biāo)第三部分《實(shí)施建議》明確提出教師要“創(chuàng)造性地使用教材”，“積極開發(fā)，合理利用課程資源”，所以，許多專家名師看重語(yǔ)文教師提取組合教學(xué)資源能力。我在實(shí)踐中也選擇教材中有明顯特征、便于遷移運(yùn)用的寫作方法，巧選點(diǎn)，精開掘，探索了一些課文精讀導(dǎo)寫微作文訓(xùn)練思路：

1、讀人文主題，導(dǎo)積累素材：從課文積累素材，取法于課內(nèi)，得益于課外。如學(xué)《鄧稼先》，仰望隱姓埋名二十八年的真漢子，他成功地領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)、研制并爆破了我國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈，然后趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生收集摘抄默默奉獻(xiàn)的卓越科學(xué)家、仁人志士事跡。他們都深愛著中國(guó)！

2、讀行文思路，導(dǎo)結(jié)構(gòu)謀篇：結(jié)構(gòu)，就是作品表達(dá)效率的體現(xiàn)。好的結(jié)構(gòu)，有利于作品內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。如《背影》中的四次“背影”虛實(shí)結(jié)合，細(xì)致描寫表達(dá)了父愛，也照應(yīng)文題，使散文的結(jié)構(gòu)更為緊湊，訓(xùn)練點(diǎn)是“多畫面組合法”。張宜婷同學(xué)參加2020抗疫征文比賽，就用上了三個(gè)小標(biāo)題組織畫面：“被銘記的美麗”、“令人感動(dòng)的取舍”、“勵(lì)志前行的感恩”，多角度歌頌了在抗疫一線的英雄（張宜婷，《贊歌》）。

3、讀豐富技法，導(dǎo)運(yùn)用巧妙：作文技法是作者為表情達(dá)意而采取的有效藝術(shù)手段。如導(dǎo)讀《爸爸的花兒落了》，父親辭世，與我參加小學(xué)畢業(yè)典禮雙線平行展開，在行文過(guò)程中運(yùn)用插敘法，充實(shí)了內(nèi)容，全面表現(xiàn)了父愛。據(jù)此提煉訓(xùn)練點(diǎn)“雙線契合法”、“插敘法”;楊子曦同學(xué)經(jīng)歷了奶奶仙逝，他運(yùn)用插敘法回憶了與奶奶相關(guān)的往事，準(zhǔn)確表達(dá)了剛得知奶奶去世后的悲傷。“西子已經(jīng)上初一了，就在兩天前，奶奶去世的噩耗傳入他的耳中。在西子的童年里，奶奶就是天上的太陽(yáng)，一切的烏云煩惱也一定會(huì)被奶奶趕走。西子一開始不信，但當(dāng)大人們開始談起喪事安排的時(shí)候，他一時(shí)喘不過(guò)氣來(lái)。西子第一次經(jīng)歷親人離世。淚流滿面的他用低沉而又沙啞的聲音低吼著。大家想安慰一下西子，爸爸?jǐn)r住了，西子跪坐在地上，似乎在嘔吐自己的靈魂。”（楊子曦，《穿過(guò)烏云的陽(yáng)光更絢麗》）

4、讀傳神細(xì)節(jié)，導(dǎo)充實(shí)內(nèi)容：細(xì)節(jié)描寫著眼小作用大，能豐富多維材料、充實(shí)文章內(nèi)容，烘托文章主題。如《心聲》中，有著跟萬(wàn)卡相似經(jīng)歷的京京，在閱讀時(shí)產(chǎn)生了深深的共鳴。在公開課上，京京聽著同學(xué)的朗誦，在心里質(zhì)疑：“萬(wàn)卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。”心理描寫的獨(dú)白法，讓京京巧妙又自由傾吐了心聲。蘇鈺州同學(xué)借鑒人物獨(dú)白法，生動(dòng)刻畫了自己第一次離家求學(xué)時(shí)父親的不舍，用“我” 的心理活動(dòng)全面、準(zhǔn)確、傳神地在回憶中充實(shí)刻畫了慈父形象：“父親停在擁擠的人群里，停在永不停息的時(shí)間里，凝固成一尊雕像。我望著他，心里憶起了父親的無(wú)數(shù)次腳步：我第一次學(xué)會(huì)運(yùn)球卻不幸崴傷腳，依靠著他的攙扶，他的步伐沉穩(wěn)緩慢;我第一次離開他去參加城市穿越活動(dòng)去遠(yuǎn)足，脫離他的庇護(hù)，他送別的步伐，匆匆又匆匆……我展開羽翼，飛向更廣闊的天空，而我的父親，卻一直沒有挪開腳步，把最長(zhǎng)情的愛融入進(jìn)沉默的目光，送我離開，自己凝固成我最堅(jiān)實(shí)的后盾。”（蘇鈺州，《父親的腳步》）

5、讀哲思雅句，導(dǎo)豐富語(yǔ)言：不積跬步無(wú)以至千里，量變必然會(huì)導(dǎo)致質(zhì)變。發(fā)現(xiàn)、積累，到模仿、輸出，是一條最經(jīng)濟(jì)最優(yōu)美的寫作效率鏈條。學(xué)完林徽因的《你是人間的四月天》，九21班小詩(shī)人倪文靜這樣刻畫明月：你是天上的云霧后的笑顏/大海抱著星的閃，晚風(fēng)在/輕漫過(guò)山，月光鋪在路前/那潔，那縹緲，你是，團(tuán)圓/萬(wàn)家的嬋娟，你望，你走，你是/圣潔，莊嚴(yán)，你是日日的思念（倪文靜，《你是天上的明月》）;讀穆旦的《我看》，黃靜雯同學(xué)是這樣描繪疫情期間的醫(yī)護(hù)工作者的：你看啊/天使的罩衣/你看那單純的笑意/是紙短情長(zhǎng)的雨季/亦是往后余生的晴空萬(wàn)里/此刻/左手牽你，右手敬禮/不負(fù)國(guó)家不負(fù)你（黃靜雯，《你看》）。朱熹曾說(shuō)過(guò)，讀書要做到“三到”，即眼到、口到和心到。現(xiàn)在，我們課題組認(rèn)為要補(bǔ)充“手到”，把好詞佳句抄下來(lái)、評(píng)論見解寫出來(lái)、心得體會(huì)悟出來(lái)，手法技巧仿出來(lái)。

……

綜上，微作文訓(xùn)練的方法有很多，教師宜多角度思考，大膽創(chuàng)新，于課文中擇特征最為突出，易于總結(jié)規(guī)律，便于遷移掌握的一項(xiàng)來(lái)開展教學(xué)。

三、注意事項(xiàng)：

葉圣陶先生指出：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練”。

1、精讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選擇已完成的教學(xué)進(jìn)度的文本。

2、微作文的立足點(diǎn)是“微”，每周最少可以安排一節(jié)課，對(duì)導(dǎo)讀目標(biāo)，刪繁就簡(jiǎn)，突出技法的整理與指導(dǎo)，以簡(jiǎn)、明、快、專的微型練筆為主。以讀促寫，閱讀中注意落實(shí)語(yǔ)文要素，梳理課文的創(chuàng)作思路，揣摩、構(gòu)建、復(fù)制寫作佳法，積累規(guī)范化、典雅的語(yǔ)言。字?jǐn)?shù)要求不宜超出250字。不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、重要的，特別的訓(xùn)練點(diǎn)，可以多次進(jìn)行微作文訓(xùn)練。技巧掌握好后，遷移到大作文中。

4、短，平、快原則。短，是時(shí)間短，教師導(dǎo)寫時(shí)間10至15分鐘，學(xué)生微作文時(shí)間20分鐘;平，是善用教學(xué)平臺(tái)如實(shí)物投影儀;快，用10分鐘時(shí)間作投影，快反饋，精點(diǎn)評(píng)，令學(xué)生印象深刻。

精讀導(dǎo)學(xué)微作文訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的一種手段，只要教師牢牢記住“用好教材”，研究如何從教材中準(zhǔn)確選準(zhǔn)語(yǔ)文要素點(diǎn)，又是如何把語(yǔ)文要素點(diǎn)高效嫁接讀寫課堂，讓學(xué)生對(duì)名家名篇的語(yǔ)文要素亮點(diǎn)諳熟于心，就必然能使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用寫作技巧，使自己作文從表達(dá)的貧瘠、情感的戈壁，搖身變成誘人的綠洲。

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