高校家庭經濟困難學生家訪工作存在的問題及對策

摘要：家訪是獲取學生家庭經濟情況第一手資料、提高家庭經濟困難學生認定精準性的重要途徑。家訪存在走訪隊伍力量薄弱、走訪學生數量有限、走訪過程存在偶然性導致走訪效果不佳、缺乏經費保障機制等現實問題。因此，建議擴充實地走訪隊伍、加大經費支持力度、加強誠信教育和感恩教育、注重提升育人效果。

關鍵詞：高校;家庭經濟困難;家訪;問題

一、研究意義

認定家庭經濟困難學生是實現精準資助的前提，是做好學生資助工作的基礎。在國家不斷加大對大學生資助力度的同時，如何有效對學生的困難身份和等級進行認定是資助工作的重點，事實證明家訪是去偽存真，客觀、全面、真實了解學生家庭經濟整體狀況的重要途徑，是認定學生困難等級的有效補充，是確保高校資助工作公平的重要措施。

近些年，我國學者對于家訪的理論研究取得一定成果，主要研究方面體現在兩個方面：一是對家訪模式和機制的研究，二是對家訪工作的意義、存在問題及對策的研究。本文在借鑒前人研究的基礎上，通過到學生家庭所在地實地走訪等形式，獲得了第一手資料，在深入分析研究數據的基礎上，發現目前高校家庭經濟困難學生家訪工作中存在的一些問題，并在此基礎上提出工作建議。

二、家訪工作存在的問題

西南科技大學某學院學生全部是省內生源，與其他高校的全國生源相比，開展家訪工作可行性較高。為提高家庭經濟困難學生認定的精準度，學院通過實地走訪，有針對性選取學生家庭進行調查訪問。

（一）走訪隊伍力量薄弱

目前，高校參與學生家庭實地走訪的成員以輔導員為主，走訪隊伍力量較為薄弱。輔導員一般是在不影響學生日常管理工作的前提下，利用周末及寒暑假時間到學生家庭開展實地走訪工作，走訪任務艱巨。

（二）走訪過程耗時長，走訪數量有限

高校家庭經濟困難學生大多數來自偏遠山區或少數民族地區，這些地方交通非常不便利，從鎮到村上乘車需2-3個小時，從一個學生家庭到另外一個學生家庭乘車需要2-3個小時甚至更長時間，有些學生家庭不通公路，只能靠步行前往，往返甚至需2個多小時，這樣每天最多能走訪2個學生家庭，有時只能走訪1個學生家庭，走訪過程耗時較長。

（三）走訪過程存在偶然性導致走訪效果不佳

對學生家庭進行實地走訪，一方面是為了復查學生實際家庭經濟情況，更為重要的是與家長進行溝通，充分了解學生成長經歷與性格特點，便于學院有針對性制定個體化幫扶方案，更好服務于經濟困難學生成長成才。

走訪對象不是隨機產生的，走訪前需要認真甄選。走訪對象的甄選在充分依據學生提交的紙質申請資料的同時，根據學生吃穿等日常消費表現，結合班級意見基礎上產生，需要一定的時間才能完成。走訪前需對學生在校期間的學習、工作、生活等各種情況進行充分了解，以便與家長進行良好的溝通和互動。在走訪前，鑒于一些方面的考慮，走訪隊伍并未提前告知學生和聯系學生家長，而實地走訪發現，有較高比例的學生家長外出打工，家中無人，雖然能夠通過鄰居、村委會、社區等了解學生家庭經濟情況，但未能與學生家長進行面對面溝通，走訪人員獲得關于學生本人的信息有限，實地走訪未達到效果。

（四）單位走訪成本較高，缺乏經費保障機制

考慮走訪人員安全及其他情況，每次走訪至少2-3人結伴同行，每次走訪2-3個學生，走訪時間至少是2-3天，因此每次走訪經費3-4千元甚至更高。對于部分高校來說，用于走訪的經費非常有限，目前的經費很難支撐家庭實地走訪工作走進更多經濟困難學生家庭。

三、對策建議

（一）擴充實地走訪隊伍

在保證對學生家庭情況保密的情況下，不斷擴充和形成包括學生工作分管領導、輔導員、班主任、學生黨支部書記、專業教師在內的走訪隊伍。同時，每次走訪后及時開展實地走訪工作經驗交流和總結，提升走訪效果和質量，提高走訪隊伍人員的穩定性。

（二）加大經費支持力度

家庭實地走訪是耗時、耗資的一件事情，充足的經費保障是做好家庭實地走訪的重要前提。2009年遼寧省高校工委、省教育廳撥款50萬元，開展“千名輔導員萬家行”活動，鼓勵輔導員走進學生家庭，開展家訪活動。因此，上級政府部門的重視和支持也非常關鍵。政府及上級主管部門的重視和資金支持，學校加大專項經費劃撥等，才能解決家庭實地走訪工作的后顧之憂。

（三）加強誠信教育、感恩教育

在家庭經濟困難學生身份認定時弄虛作假，是大學生誠信缺失的體現。有部分把助學金用在吃喝玩樂等消費上，認為“國家的錢，不要白不要，反正也不用還”，缺少感恩和回報社會的意識。針對以上問題，高校應不斷加強對家庭經濟困難學生的誠信教育和感恩教育，并將大學生在校期間的誠信記錄裝入個人檔案。

（四）注重提升育人效果

高校開展的所有資助工作，最終落腳點在于育人，即高校 “資助育人”工作的重心是育人。在精準認定家庭經濟困難學生身份的同時，如何開展育人工作，提升育人效果，是個重要話題。實地走訪是掌握真實資料，對家庭經濟困難學生身份精準認定的重要途徑。高校應在走訪過程中對學生家庭情況、學生成長環境、性格特長、學生家庭的訴求等客觀全面了解的基礎上，認真思考如何根據不同家庭經濟困難學生的特點制定個性化的資助、幫扶、培養方案，不斷提升育人實際效果。

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作者簡介：

王娟（1984-）女，漢族，河南駐馬店人，碩士研究生學歷，講師，研究方向為大學生思想政治教育。