基于新媒體時代高校思想政治教育創新研究

摘要：新媒體帶來了增加教育主體、豐富教育載體和擴展教育內容等新機遇，其為當下高校大學生的思政教育工作帶來嶄新的視野與思考方式。本文借由剖析新媒體在高校思政教育中存在穩變兼顧和取舍平衡等問題，提出針對性的創新意見，以此推動新媒體在高校思政教育中更好地開發和利用。

關鍵詞：新媒體;大學生;思想政治教育

無論是經濟的發展、社會的變遷還是生活的需要，都離不開當前日新月異的新媒體科技。處于這種背景的影響下，高校思政教育尤其希望緊跟時代潮流，不斷開拓前行。而創新才是中國夢得以完成的根基，是國家長盛不衰的源源動能。一方面需要理清新媒體時代的帶來的機遇與挑戰，另一方面則要抓住機遇，積極應對挑戰。通過媒體科技的方式，利用媒體科技的手段，更好地提升學生的媒體素養，加強公民教育，培養正確價值觀，最終實現中國夢的偉大復興。

一、新媒體為高校思想政治教育帶來新契機

（一）新媒體增加教育主體

傳統媒體時代，高校的思政課及專職輔導員擔當了學生思政教育的責任方，他們通過官方教育和方式發揮其主導作用。然而伴隨著新媒體時代的到來，思想政治教育中的主客體關系顯現出一種持續性變化的特點[1]。而主體逐步由單一的官方被官方與大眾兩部分所取代。新媒體用戶以發布與上傳兩大功能進一步完成創造并供給內容產品的任務。簡言之，獨立個體變成了新媒體時代思政教育的主體。人人都能通過新媒體發聲，這些獨立“聲音”儼然變成大學生思政教育的關鍵組成部分。

（二）新媒體豐富教育載體

新媒體時代，從計算機、手機到各類軟件應用，技術變革催生出的移動終端不僅僅向受眾傳遞信息，還重塑了一個虛擬的社會。依托網絡作為媒介，構建起來的高校思想政治教育課堂體系[2]，使得教育的過程發生了一些變化，從過去傳播信息被互動平臺化的方式取代。

移動端的普及和學習強國和青年大學習這些APP的推廣，使思政教育的模式與內容被大大延伸，端對端的互動方式拉近了教育的距離。這也促成大學生在受教育的過程中進行信息的生產、信息的集成和信息的傳播，移動端作為主導的新媒體逐步給大學生思政教育帶來更為鮮活的力量，注入更多生機。

（三）新媒體擴展教育內容

傳統的說教式內容缺乏活力，在實踐中很難引起學生的興趣，導致課堂的不夠活躍過于死板，使得思想政治教育工作的開展達不到期望的深度與效果[3]。誠然，新媒體的出現，網絡輿論熱點、焦點事件都可以成為課堂教學上的典型案例。在這樣的課堂上，師生互動的內容更加寬泛，互動的方式也更加聚焦，這顯然對新型師生關系的構建客觀上起到更多助力。新媒體徹底摒棄了傳統媒體有關內容的產生和傳播模式，既重視教育內容的重要性，也突出平臺的作用。借助這樣的平臺，能夠匯聚多樣的觀點與思想，通過思想和觀點的碰撞最終達到期望的深度與結果。

二、新媒體在高校思想政治教育利用中存在的問題

（一）穩和變的兼顧

改革開放后，由于經濟體制發生了轉變，社會結構也有了一定的調整，多元文化和各類思潮匯聚在新媒體的終端上，不斷發生碰撞。但究其本質來說，無論教育方式還有教育背景如何改變，唯有堅持馬克思主義思想作為指導，牢固意識形態話語主陣地，堅守網絡空間思想政治教育話語“主輿論”[4]，進入新時期，大學生要主動樹立正確價值觀，同時將科學的世界觀和方法論掌握在手中，最終使得教育的創新與改革不偏離初心。

（二）取和舍的平衡

與以往相比，新事物與新內容層出不窮。大學生由于生理和心理的限制，缺乏一些深度思考和辨別是非的能力，容易在紛繁復雜的信息中迷失自我。這就要求新媒體和傳統思政教育選擇主從地位并逐步融合時，主動辨析，理性思考。一方面，仍要極力保持并傳承發揚傳統媒體的長處與優勢，另一方面，則要從我國現實國情及思想道德建設情況入手，傳承新媒體時代的進步大潮。

三、新媒體時代下高校思想政治教育的創新意見

（一）觀念創新

創新新媒體時代大學生的思政教育活動，首要任務是研究活動中，對當下教育形式的新要求不斷深入發掘并健全，由此才可以助力新媒體時代大學生思政教育理論與創新的拓展，帶來理論支持。伴隨時代演進，大學生思想特征亦有了諸多新情況。如果教育者的觀念不及時更新，顯然這樣的教育方式是行不通的。因此，眼下工作的第一環節是創新思想、更新觀念。開展思政教育工作的高校老師與輔導員需要強化教育的討論與研究時，清除其落后的觀念，漸次更新當前新媒體時代大學生思政教育的具體目標、主體對象、理論要義等。只有這樣才能在教育過程中掌握主動權，確保新媒體時代大學生思政教育與新時代保持同步。通過樹立這種融和性的創新思想政治教育理念，尋找突破點，從整體把握，推進專業思政的深入實施[5]。一方面，與時俱進的思政教育要能夠回答現實提出的問題，另一方面，則是要理清思路，透徹地探索思想政治研究最適合的道路[6]。

（二）實踐創新

新媒體社會化的整個活動中，官媒擔當了主流思想的推廣者，要盡快與新媒體開拓思政教育輿論陣地工作融合起來，主動自覺地助力新媒體技術和思政教育的互動關聯，耳濡目染中引領大學生思想進步。在實踐中，可以依托于官方入駐抖音、B站等短視頻平臺、為大學生專門打造出思想教育的專屬APP，使得人們可以不受時空限制地通過移動端進行自由討論、傳播信息和發表觀點，完全突破了傳統媒體話語權的壟斷。在今年抗擊新冠肺炎的特殊時刻，學生們延遲返校在家開展線上學習，高校教師無法與大學生進行面對面交流。此時，凸顯出網絡思政教育的影響愈發重要[7]。僅就網絡思政教育的育人功效來看，需要通過加強網絡思想的引領、開展網上志愿者服務、細化網課學業等指導、注重網絡人文關懷的方式[7]，傳播好思想政治教育正能量，用活用好新媒體資源，方能助力高校學生健康的成長。

參考文獻：

[1]張瑜. 論思想政治教育網絡觀的演進與理論創新[J]. 馬克思主義與現實，2020（05）： 190-196.

[2]劉藝博，周建忠. 提升高校思想政治教育教學實效性的對策[J]. 學校黨建與思想教育，2020（20）： 40-41.

[3]方偉. 對新時代高校網絡思想政治教育的思考[J]. 學校黨建與思想教育，2020（18）： 73-75.

[4]宋伶俐. 治理現代化視域下思想政治教育話語的參與式生成[J]. 理論導刊，2020（10）： 124-128.

[5]丁曉東. 專業思政：大學生思想政治教育的重要一環[J]. 學校黨建與思想教育，2020（18）： 26-28.

[6]王立仁，白林玉. 深化思想政治教育基本理論研究的幾點思考[J]. 思想理論教育，2020（10）： 48-53.

[7]宋靜，魏蔚，胡春平. 網絡思想政治教育的實踐路徑研究[J]. 學校黨建與思想教育，2020（20）： 80-82.

作者簡介：

王修龍 1990.5.4男，漢族，天津人，碩士，思想政治教育研究。