關于農村中小學師資現狀的調查報告

摘要：教育是民生之基，它不僅關系著國家發展，更關系著老百姓的利益，知識能改變人們的命運，勤奮能造就未來。農村中小學的教育是基礎教育的重頭戲，但是農村中小學的師資現狀不容樂觀。存在農村教師工作生活條件差、師資流失嚴重、教育教學觀念落后、培訓方式單一等問題。本論文主要調查墊江縣農村中小學的師資現狀。通過問卷調查的形式來分析各農村中小學的師資狀況，以了解基礎教育的情況和農村中小學的教育教學實際，熟知農村中小學對教師教育的需求，進而為重慶地區各師范院校的發展提供依據，提高教育教學的質量。

關鍵詞：師資現狀;農村中小學;問題;對策;墊江縣

引言

隨著教育事業的改革和新農村建設的迅速發展，農村教育也快步發展。我國農村教育面廣量大，農村教育在整個國民教育體系中的地位舉足輕重。當前，隨著九年制義務教育目標的基本實現，我們已經完成了“量”上的公平，也就是教育起點的公平。但是，數量的增加與條件的改善并不等于質量的提升，當最基本的外部條件得到滿足后，質的提升就顯得頗為重要，農村義務教育質量的提高已經成為農村教育發展的第一要務。

改善農村中小學師資現狀迫在眉睫。采取一系列行之有效的措施是我們的當務之急。要建設一支高素質的師資隊伍，是農村教育發展的根本大計。本文以墊江縣為例，調查分析農村中小學師資現狀。發現最近幾年墊江的教育取得了進步發展，但是由于城鄉經濟發展不平衡，導致全縣基礎教育的不平衡發展。和城區相比農村的學校特別是偏遠鄉鎮的學校師資現狀存在農村教師工資待遇和生活條件差、農村師資流失嚴重、缺乏專業知識、教育教學觀念落后缺乏等問題。以上幾個因素都干擾農村教育的發展。因此，我將結合墊江縣農村中小學的師資現狀，對其進行原因分析，并提出相關對策。

一、墊江縣農村中小學師資現狀的基本情況

（一）農村中小學教師的生存狀況

農村教師經濟收入低。社會發展的節奏越來越快，物價上漲的速度也日益增長。飛漲的物價讓老師們連連叫苦。農村教師生活條件差農村學校條件落后，教師生活條件艱苦。工作負荷重。

（二）農村教師教育程度的基本情況

公辦學校教師的第一學歷都能達到標準。一部分的農村中小學教師都是第二學歷才能達到標準。就是通過在職培訓才獲得的。還有少部分教師都為代課教師，他們沒有經過正規的師范教育，都是憑著自己的教學經驗來開展教育工作。

（三）農村教師培訓的基本情況

培訓機會較少。農村教師參加學習和充電的機會很少，有的根本從未參加過培訓就上崗了，從而制約了農村學校教師教學能力的提高。培訓方式單一，目標不明確。教師工作任務重，無力騰出時間去培訓進修。

二、農村中小學的師資現狀存在的問題及原因分析

目前墊江總體的教育情況良好，但城鄉之間的差距是比較明顯的。特別是偏遠的鄉鎮的辦學條件比較艱苦。通過調查和采訪的形式，總結并分析了墊江農村中小學教育現狀，存在的問題如下：

（一）農村中小學師資隊伍的結構狀況

年齡結構不合理。從基本情況來看師資隊伍的年齡結構存在不合理的現象。從墊江縣當前的農村中小學教師來看，一類是五十歲左右及其以上的教師，另一類是三十歲左右的教師。其中二十歲左右的年輕教師出現一個斷層，缺乏年輕教師的現象。

（二）農村中小學師資隊伍的數量狀況

農村中小學教師數量不足。目前，我國農村學校教師數量不足。以墊江縣的中小學教師數量來看，是嚴重缺乏的。這一現象使得教育事業的發展更緩慢。學生們接收到的新知識，新信息會滯后。農村優秀教師流失嚴重。農村優秀和骨干教師的流失現象尤為突出。農村中小學教師教育觀念滯后，缺乏競爭意識。

三、加強墊江縣農村中小學師資隊伍建設的對策

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。以墊江縣為例，存在農村教師工資待遇和生活條件差、農村師資流失嚴重、缺乏專業知識、教育教學觀念落后缺乏等問題。針對這一系列問題要采取措施來改變農村中小學教師的現狀。打造一支扎根于農村教育土壤的優秀師資隊伍，改變教育力量薄弱的現狀，鞏固農村教育，我們的農村教育才大有希望。

（一）加大對農村學校的財政支出，改善生活和工作條件

國家在財政上要加大對農村學校的財政支出，完善財政機制。保證城鄉教師同等待遇，公平對待。政府應加大財政投入，改善農村教師的待遇。

（二）優化農村中小學師資隊伍結構，改革人事制度

農村中小學師資隊伍結構的不合理，嚴重影響了師資隊伍的發展與進步。優化農村師資隊伍結構，要通過改革人事制度來完成。

第一，根據農村基礎教育的實際情況，保證農村學校必要的編制需求。加強編制的嚴格管理。要按照保證基礎教育發展的基本需要、與經濟發展水平相適應、力求精簡和因地制宜區別對待的原則。

第二，完善人事制度的改革。大力推進教育系統的人事制度改革，實現人才的合理有序流動，保證農村學校必要的編制需求。學校要強化管理，管理要有質量、有效益;加強對教師的考核與管理，實現多勞多得、優勞優酬的目標。

（三）加強師資培訓，提高農村教師培訓質量

完善和健全農村教師的培訓機制，才能促進教師繼續教育的發展。對專業知識、教學技能、教學方法的進一步提升，能夠提高教育教學質量。

第一，國家在政策上完善農村教師的培訓制度，為教師提供一個可持續發展的平臺。

第二，通過各種方式進行培訓，提高培訓質量。墊江縣農村中小學可以聘請專家開展專題講座、網絡課程學習、寒暑假集中培訓等。進行校本培訓的方式，開展校內研究和校內交流，教師與教師之間相互交流學習。

第三，合理構建農村教師培訓特色課程與教學體系，要針對農村教師設置培訓的特色課程目標，開設系列特色課程。墊江縣各個農村中小學可以開設特色課程，擁有專門的教材體系，使其更具有目標性和針對性。

（四）轉變教育觀念，增強競爭意識

轉變教育理念，樹立正確的教育觀。創新教師評價機制，引進優秀教師。在教師的評價中要注重教師的發展性評價，既要重視教師的顯性工作，更要重視教師的隱性工作;既要重視獎懲性評價，更要重視教師的發展性評價。

結語

教育事業和教師在如今的和諧社會中具有基礎性、導向性、全局性的作用。發展教育，就要優先發展教師教育。建設一支素質高，專業知識強的教師隊伍，是我國教育事業發展的保障和前提。通過這次調查，不僅對農村中小學師資現狀進行了分析，而且提出了相關建議和對策。要加強對師資隊伍的管理，提高教師的社會地位和工資待遇，優化教師隊伍結構，改革人事制度，提高教學質量。教育事業是一個永恒的主題，我們要改革創新、堅持不懈為之而奮斗。

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作者簡介：

曹珍珍（1990-08），女，漢族，重慶墊江人，本科學歷，墊江縣花園小學校，教師（職稱），研究（教學）方向：小學道德與法治。