研究高職體育教學提升學生社會適應能力的培養方式

王月蘭

摘要：在本次研究工作開展的過程中，主要從高職體育教學中提升學生社會適應能力的重要性著手展開分析工作，并比較詳細的針對教學期間對于學生個人社會適應能力的不同培養方式進行了深入性的探討，旨在通過本文研究工作的展開，進一步為高職院校體育教學質量的提升起到一定的促進效果。

關鍵詞：高職教學;體育教學;社會適應能力

引言：自我國進入到市場經濟發展模式以來，社會對于復合型人才的需求量越來越高，此種人才需求趨勢下，高職人才想要在畢業后促使自身在就業競爭方面獲得更多的優勢，在確保自身專業能力的基礎上，就個人的社會適應能力加以培養十分有必要。但是在現有的高職院校體育教學工作推進過程中，并未就學生個人的社會適應能力重點培養，導致學生畢業步入社會往往需要更多的時間和精力去適應社會，很容易錯失良好就業機遇，影響其未來發展。鑒于此，針對高職體育教學提升學生社會適應能力的培養方式這一內容進行深入分析具有重要現實意義。

一、高職體育教學中提升學生社會適應能力的重要性

在高職院校體育教學工作開展過程中，對于學生整體社會適應能力提升的重要性主要體現在以下幾方面：①進一步促使學生在校學習期間塑造良好的個人品格。隨著當前社會經濟的飛速發展，國民的生活節奏也隨之加快，使得高職人才的就業競爭壓力越來愈大，所以參與到競爭活動中的人才必須自身養成堅韌的抗打擊能力以及堅持不懈精神，對于自身未來發展十分關鍵。而在高職院校求學期間，體育教學工作的有效開展，能夠進一步借助體育競技賽事的開展，培養學生形成骨子里的競技精神，鍛煉其個人意志的同時，磨練其耐性，在心理上賦予其更勇于去挑戰困難的勇氣[1]。②有效幫助學生在體育教學學習中形成良好的團隊合作意識，從而在步入社會后能夠更加快速的融入到企業群體中，在現代社會中，所有的利益項目以及經濟活動，均是由多人合作所完成，所以每個人才個人的團隊協作能力最為關注，此時在高職教學中，可以借助體育團體競賽形式，幫助學生在參與競賽的過程中，與團隊之間形成良好的合作性，加深對于團隊合作的認知深刻性，從而在今后步入社會發展時，能夠精準掌握到團隊合作的重要度[2]。

二、高職體育教學提升學生社會適應能力的培養方式探究

（一）充分結合不同專業職業特征進行教學內容規劃

在進行高職體育教學時，為了進一步培養學生整體的社會適應能力，教學期間可以充分將具有長期健身意義以及更受到歡迎的體育鍛煉項目引進到課堂上，促使高職體育教學在內容的呈現上與時代發展更加相符合。例如，在進行教學安排上，一年級時，可以為學生開設最基礎的體育課程，促進學生的學習積極性增長，期間教師需強化對于學生個人體育鍛煉項目方法和技巧的指導，幫助學生形成自主性的“自學自練”能力[3]。二年級時，學生可以為學生專門開設體育選項課程，有效將“以人文本”教學理念融入到教學工作中，正面引導學生在體育學習中發展個人興趣愛好與身心健康發展規律，此時學生實現個性化發展。三年級時，學校可以為學生開設體育選修課，賦予學生自主選擇上課內容的權力，包括在授課的時間、地點以及技能類型上，均給予學生廣闊的學習空間，促使學生的社會適應能力在逐步的體育學習中慢慢提升。

（二）于校內創設微型社會情境用以促進學生個人社會意識增長

在高職院校體育教學中，課堂的設置在某種程度上相當于一個微型的社會情境縮影，教學開展期間，既涉及到了團結合作，同時也囊括了比較競爭，擁有獲得成功概率的同時，也要面對失敗的困境。每一名學生在體育教學中均扮演著不同的角色，隨時需要去了解隊友和對手，對于角色的轉換，可以是競爭者，也可以是合作者，甚至可以是裁判員[4]。與此同時，在不同的體育游戲中，學生需要適應不同的任務內容，在任務完成中還需不斷的適應瞬息變化的任務環境，促使體育教學與生活實際相關聯的同時，學生個人情感也能夠借助體育教學的推進，充分與外界相連接，進一步促使學生合作能力提升的同時，在其交際能力增長方面也發揮了顯著的促進效果，最終為學生畢業后步入社會的適應能力提升奠定基礎。

（三）積極開展校內陽光體育教學有效與社會發展相接軌

我國自面向全國推行陽光體育運動教育方針之后，在全國億萬學子群體中掀起了體育運動參與的活動熱潮，十分顯著的提升了各個學習階段中學生整體的體質健康水平。最早，開始推行《學生體制健康標準》后，高職院校基本每周2節的體育課節設置形式，很難滿足學生對于社會適應能力的培養需求，此時就需要將體育教學活動延展到課堂教學之外[5]。此時，高職院校就可以充分與國家推行的陽光體育教育教學方針相結合，開展更適宜自身發展準社會化體育鍛煉模式，例如，在確保課堂教學成效的基礎上，學校可以舉辦“校園體育吉尼斯”趣味體育活動，吸引更多的院校學生參與到社會適應能力培養中來，以學校體育俱樂部為活動舉辦平臺，在學生中間形成包括參與層、執行層、管理層以及決策層在內的多層互動的“小型社會項目”，提前幫助學生感受到進入社會發展后所需學習的適應能力，同時還需在校內構建完善的活動反饋系統，從而促使學生能夠在活動開展的過程中進一步了解自身融入社會時所存在的不足之處，最終為學生畢業避免走彎路、加快融入社會起到良好的促進作用。

結語：

通過對全文內容進行綜合分析能夠得出，在高職院校體育教學中，想要提升綜合教學質量，就絕不能忽視對于人才的社會適應能力培養。與此同時，為了進一步提升教學效果，高職院校可以從專業職業特征著手展開分析，圍繞社會適應能力培養進行全新教學內容規劃。此間，也不能忽視對于學生個體社會意識增長的培養，促使學生在體育教學中養成堅定的意志力，促使其步入社會后能夠在最短的時間內與社會發展相接軌，最終實現全面發展。

參考文獻：

[1]徐永剛.高職體育教學對學生社會適應能力的培養探討[J].當代體育科技，2018，008（030）：94，97.

[2]鄒如云.高職體育教學對社會適應能力的影響研究[J].當代體育科技，2019，009（031）：68-69.

[3]周飛玉.高職體育教學對學生社會適應能力的培養方法研究[J].商情，2018，000（028）：224.

[4]張琪，劉景，胡逸笑.拓展訓練融入高職體育教學對學生社會適應能力的影響研究[J].數碼設計（上），2018，000（007）：32-33.

[5]吳君.高職體育教學對學生社會適應能力的培養探討[J].農家參謀，2019，621（11）：270.

作者單位：山東城市建設職業學院基礎教學部