論高中數學課堂教學中信息技術的多元化應用

張玉蘋

摘要：分析了當前高中數學課堂教學現狀，在介紹高中數學課堂教學信息技術多元化重要意義的基礎上，從自身的高中數學教學經驗出發，有針對性地提出了高中數學課堂教學信息技術多元化的有效措施，希望對今后全方位提升高中數學教學水平有所幫助。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;信息技術;多元化教學

在新課標的要求和信息化時代背景下，互聯網多媒體技術已經融入到現代化教育體系之中，高中數學教材內容日趨豐富，更加重視學生的綜合數學素養能力的培養，有效地實現了高中數學知識體系的逐步完善和優化。高中數學課堂教學信息技術多元化，是構建高效數學課堂的有效途徑。高中數學知識復雜，比較抽象、難懂，信息技術與高中數學課堂深度融合，信息技術可以展現語言不易呈現的教學內容，有利于充分調動學生的學習熱情，開發學生的抽象思維，陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質和教師的課堂教學質量。因此借助信息技術來全方位提升數學教學水平則是今后高中數學教學改革發展的必然方向，能有助于學生更好地開展高中階段的學習。

一、高中數學課堂教學信息技術多元化的重要意義

（一）教學內容的多樣性大大提升學生的學習興趣

在高中數學課堂教學中利用信息化的教學的方式，能夠以多媒體、微課、翻轉課堂等形式參與課堂教學，這些集文字、圖像、視頻于一體的教學模式，對學生有著比較強烈的感官刺激，有利于激發學生的數學學習興趣。

（二）提供給學生教學內容的直觀性

信息化技術能將原本較為抽象的數學知識點變得更加形象化、直觀化，這樣能幫助學生理解，從而起到事半功倍的效果。比如，在進行立體幾何的學習的過程中，部分學生由于立體感不強，難以想清楚紙上的立體圖形的直觀印象，但通過進行多媒體播放的方式，就好像欣賞一部精彩的電影，學生的立體感能夠躍然紙上，這些都為今后的讀懂題、看懂圖乃至解決立體幾何問題奠定良好的基礎。

（三）多樣化的教學方式提升課堂教學質量

在高中數學教學實踐中，通過利用信息技術的優勢，將其融合到傳統數學教學中，能有效解決傳統教學中的弊端，從而保障高中數學課堂教學具有更加多樣化的教學方式，積極構建良好的學習氛圍，全方位提升課堂教學質量。

二、高中數學課堂教學信息技術多元化的有效措施

（一）拓寬學習資源，鼓勵舉一反三

在高中數學課堂教學中，課外資料則是必要的補充，也意味著學生的沉重的課業負擔。在信息化時代背景下，學生能夠充分利用互聯網信息技術的優勢，有效開展高效的學習，保障自身的知識視野得到極大化的擴充。比如，在進行高中數學的三角形函數學習環節，為了幫助實現良好的學習效果，能通過互聯網技術的優勢，全方位闡述三角形函數的定義，并通過大量的FLSAH動畫的形式，展示出其函數特點，還有涉及到其他常用函數，并能結合典型的例題來總結相應的解題技巧，幫助學生更好地開展學習，不僅掌握了三角函數中基本知識內容，還能起到良好的觸類旁通的作用。學生能結合自身的知識體系機構，針對存在著的薄弱之處來有針對性地重點學習，不斷實現自身的自學能力得到提升。

（二）有助于學生釋放壓力，體會到快樂學習

在高中數學的教學過程中，一定要充分重視學生的主體性作用，更好地為學生開展服務。在傳統的教學模式下，特別是高考指揮棒的影響下，造成學生的學習壓力比較大，難以激發學生的興趣點，造成整體的課堂效率偏低。借助于信息技術的優勢，能夠利用豐富多彩的視頻、音頻、動畫等形式，大大激發學生的學習興趣。比如，教學函數知識時，教師可以利用微課播放煙花燃放過程的視頻，使得學生在強烈的視聽效果刺激下，對于這一場景相關的函數問題產生探究欲，進而產生學習興趣。

（三）幫助教師轉變方式，靈活機動輔助教學

針對高中數學教學中較為抽象的數學知識點，這部分則是師生感到頭痛的內容。比如，在進行直線和平面的教學中，部分學生在理解其相互關系中存在一定難度，無法判斷其平行以及垂直的關系，簡單化認為其就處于同一水平面。利用多媒體的直觀化、動態化顯示，能有效將其相應兩個個體進行有效的組合，從直觀性、立體效應等方面來幫助學生進行理解。對于數學中的復雜知識點，學生往往因為理解困難而產生學習效果不佳，教師就可以利用微課形式把復雜知識點分割成一個個的小的知識點，引導學生在掌握各個小的知識點的基礎之上攻克復雜知識點，同時，對于諸如數學公式、定理等的靜態知識，如果沒有過程，學生即使當時記住了，也很容易因為沒有真正理解而遺忘，更不可能在做題中深入理解和應用。對此，教師即可以通過信息技術把靜態知識的發生發展過程展示出來，加深學生的理解。比如，在圓錐體積公式的教學過程中，可利用信息技術通過文字和動畫的方式演示錐體體積公式的推導過程，加深學生對于公式的理解和記憶。另外，教師還可以充分發揮好信息技術的優勢，積極開展遠程教學輔導，全方位保障學生的綜合數學素質能力的提升。

（四）發揮學生主體作用

在新課標的要求下，學生中的主體性地位不能忽視，教師一定要積極轉變教學理念，全方位體現出學生在課堂教學中的主動性，將課堂時間歸還給學生。一切從學生的實際情況出發，重視如何有效進行教學活動的合理設計，從學生角度來考慮到教學內容的深度、難度等情況。有側重點來開展學生參與課堂活動的教學設計，合理化明確課堂活動的時間以及效率等。在教學實踐中，應鼓勵學生主動參與教學實踐，不斷探索，利用信息技術的優勢鼓勵學生參與課堂教學環節。

（五）分層教學，實現個性化

針對部分學困生在數學學習方面存在著一定理解程度上的不足之處，應該從學生的角度出發，避免學生存在望而生畏的情緒。教師應結合教學實踐情況，從學生實際出發，利用微課等多樣化的手段來實現分層化教學并激發不同層次學生的積極性。比如，課后作業是課堂教學活動的延伸，對學生鞏固課堂知識有很重要的作用，高中數學知識尤其需要勤鞏固。在這方面，借助于互聯網信息技術，教師可以將重點知識制作成微課的形式，利用短小的微視頻能突出學習中的重點和難點，讓學生結合自身的情況來進行知識點的復習以及鞏固，并能總結歸納相關的題型，然后通過分層性題組做題熟悉各種題型，方便實現不同學生的個性化的教與學。

三、結語

綜上所述，多元化的信息技術在高中數學課堂教學中的運用是教育教學改革的一大亮點，成功地為教師和學生之間搭起了一座橋梁，使教學活動無縫對接，教學質量穩步提高，教學課堂豐富高效，學生的綜合素質顯著提升，在高中數學課堂教學的實踐過程中，一定要充分重視數學教學改革工作的發展，充分利用好信息技術的優勢，不斷地全方位推動數學教學深化改革，積極嘗試通過信息技術來實現教與學的共同發展。

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作者單位：六安市城北小學