基于OBE理念的高職院校工程類專業智慧實訓教學模式探索

摘要：教學質量是高職教育人才培養的生命線。高職教育區別于本科教育，在于學生高素質、高技能的職業能力培養，實訓教學在高職教育教學過程中有舉足輕重的作用。本文基于OBE理念對高職院校工程類專業實訓教學模式進行探索，從OBE理念、高職院校實訓教學入手分析，構建校內理實一體化實訓、企業工學結合實訓、校企遠程互動虛擬實訓、虛擬仿真技術應用、實訓教學資源庫的智慧實訓教學模式。

關鍵詞：OBE理念;高職院校;智慧實訓

隨著科技和教育的應用發展，高職教育是介于中職教育和本科教育中間的一種類型，著重培養滿足生產、建設、服務、管理一線的高素質、高技能型人才。在高職教育教學實施過程中，基于OBE理念的實訓教學尤其是智慧實訓起到舉足輕重的作用，這也是高職院校廣大師生極為看重的。

一、核心術語

（一）OBE理念

OBE，即Outcomes-based Education，基于學習產出的教學模式。通俗講，是基于成果為導向，將高職學生看成“產品”，以未來學生的培養成果為導向進行逐步前推，學生培養成果—>企業崗位—>課程建設—>人才培養方案，實現企業崗位聚焦，基于崗位能力要求完成課程設置和人才培養方案的制訂。

在教學實施過程中，基于人才培養目標進行持續改進，充分運用PDCA思路進行人才培養質量管理，以學生為中心進行實訓教學資源建設、教學模式設計和教學過程的實施，一切圍繞“學生培養成果”，實現目標的高度聚焦和過程的有序管理。

（二）高職實訓教學

高職教育以就業為導向，目標是培養新時代與我國社會主義現代化建設要求高度適應、掌握本專業必備基礎理論知識體系、具備從事本專業實際崗位的高素質高技能人才，這決定了實訓教學環節在高職教學過程中的重要地位。

基于行業企業實際和高職院校實訓教學的現狀調研，筆者梳理了當前高職實訓教學中的幾個醒目問題：實訓模式單一，難以調動學生積極性，學生主動參與實訓效果不理想;實訓支持力度小，學校在實訓室建設方面往往考慮投入與產出效益比，投入實訓設施建設資金少;所謂企業參與的“校企合作”停于表面，重于形式，簡單的學生到企業參觀、企業派師資講課模式，實質收效不明顯;實訓師資略顯不足，有待于引進經驗豐富的“專家型”“大師型”教師，提升實訓指導師資技能水平;新技術應用速度遠落后于技術發展速度;實訓教學資源建設孤島明顯，體系化設計不足，共享性相對較弱。

二、基于OBE理念的智慧實訓教學模式構建探索

（一）校內理實一體化實訓

首先通過對工程類專業進行統籌規劃，以專業群建設思路，打造“智慧建造”專業群，提升工程類專業在學校的專業建設地位。積極爭取校內外建設資金，建設規范的校內實訓室。本專業群爭取資金300萬，建設了空調實訓室、電工實訓室、電梯實訓室、給排水實訓室、鍋爐設施實訓基地、消防設施實訓基地、BIM建筑信息建模實訓軟件、風光互補發電實訓室，提升了工程類專業的實訓室數量和質量，為校內理實一體化實訓打下基礎。

其次對工程類專業師資進行提升。通過招聘博士、海歸經歷師資和企業多年從業經歷、經驗豐富的專家型師資，提升師資技能水平;通過組織參與職業教學能力提升、雙高專業群建設、工程專業體系認證、創新導師等方面的培訓提升現有師資能力。

在校內實訓室和師資的良好基礎上，組織實施混合式教學實踐和理實一體化實訓，通過多種形式吸引學生的參與興趣，運用多種教學實訓方法來提升校內實訓效果。

（二）企業工學結合實訓

以深化校企合作為目標，積極推進企業工學結合實訓效果的提升。通過學生參與企業講座、體驗企業崗位、向企業師傅求教等多種形式實現企業崗位零距離實訓。同時深化校企合作模式，校企共建產業學院、組建訂單班、校企師資互派、共建人才培養過程、共建教學資源、共同實施實訓教學評價，將企業的崗位能力要求、崗位考核標準、企業文化納入教學過程。

（三）校企遠程互動虛擬實訓

受校企時空限制，學生不能實時到企業崗位、建筑工程現場進行實訓。通過構建遠程互動虛擬實訓模式，校內理論課教學與企業施工現場遠程實訓教學相結合。在進行理實一體課程時，大部分學生留在教室由專業課老師指導，另派遣一個由學生、專業課老師及技術人員組成的教學項目組（3～5人）到企業施工現場，通過在建或在維的相關工程現場開展實訓教學，由遠程傳輸將教學影像實時傳送到教室，完成實訓教學。

該實訓教學模式可針對不同教學需要，多個企業、多個工程項目同時開展不同崗位的教學任務，教學項目組學生可以是同一班級，也可以是不同班級，通過看、問、實做等形式完成實訓教學;教室內學生的疑問可通過遠程傳輸向現場專業課教師提問，實現遠程互動。現場實訓教師可由企業技術工程師擔任，也可由校內、企業專業教師共同指導學生。

（四）虛擬仿真技術應用

BIM建筑信息模型已成為當下工程行業重要的應用技術，通過實施“1+X”證書BIM教學，快速促進學生對虛擬仿真技術的認知和技能學習，提升學生的知識和技能。BIM技術應用到實訓中來，能夠充分拓展實訓資源和實訓空間，通過模擬建筑施工現場場景、構建建筑BIM模型、設計建筑機電、建筑管線模型進行有效的場景實訓。以BIM虛擬仿真管線為例，可以虛擬水管、電管、消防管等管網管線的排布、碰撞和綜合，并能進行管線排布的三維漫游，提高了實訓效能和工作效率。

（五）實訓教學資源庫建設

實訓教學資源庫是根據工程類專業實訓教學內容和教學目標的設置，為支持專業群教學活動有效開展所需可利用的素材、構件資源、微課單元的集成組合。工程類專業實訓教學資源的建設有利于專業教育教學過程的基礎保證，也是專業實訓教學材料的主要來源。其建設目標是輔助學生課余學習和支撐學生課內學習，在建設過程中應按照資源庫建設規范、標準進行。通過整合項目化課程、混合式教學試點課程、《電工基礎》《電梯技術》《建筑弱電技術》精品資源共享課程等工程類專業課程實訓教學資源共建實訓教學資源庫，集合微課視頻、實訓指導等資源，供學生線上線下學習，并在實訓過程中對存疑處進行具體學習。通過實訓教學資源庫能夠大大提升學生學習效果。

三、總結展望

本文通過構建校內理實一體化實訓、企業工學結合實訓、校企遠程互動虛擬實訓、虛擬仿真技術應用和實訓教學資源庫于一體的智慧實訓教學模式，提升了實訓教學效果，促進了OBE理念下學生培養成果目標的實現，后續將持續關注并實施高職院校實訓教學模式的研究。

參考文獻：

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[2]肖志余等，智能制造背景下高職院校模具專業教學改革適應性研究，現代職業教育.2019.01.

[3]吉小并等，淺談高職院校實訓教學資源配置現狀與優化，科技風.2019.01

作者簡介：

張洪東（1980-11-），男，中共黨員，青島酒店管理職業技術學院教師，副教授，主要研究方向：教育技術、信息化教學。

本論文是《“政校企行”聯動機制下高職院校智慧實訓一體化教學改革研究》2019年度教學改革項目和山東省職工與教育協會課題《基于OBE理念校企協同提升高職學生工程實踐能力的路徑研究》的階段性成果。

基金項目：青島酒店管理職業技術學院教學改革項目資助（JGYB1927）.

作者單位：青島酒店管理職業技術學院