基于就業導向下的高職思政教育改革創新

摘要：伴隨教育工作的發展，市場中出現了崗位缺口大和畢業生源之間的矛盾。而相比于高校學生，高職學生的普遍競爭力較差，導致就業形勢變得極為嚴峻。因此，當前高職院校就要對這一問題有所重視，通過合理措施，在思政教學中滲透“就業導向”的內容，以此提高學生們的整體水平。本篇文章主要描述了高職思想教育改革工作中，滲透就業導向理念的方法，并對于方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：就業導向;高職教育;思政教育;改革創新

引言：對于我們國家的教育體系而言，職業教育一直都是非常重要的部分。而思政是高職中的重點科目，自然需要以這一理念作為核心，不斷優化課程體系。為此，教師就可以嘗試結合學生的未來就業，確保學生們在畢業后能夠找到令自己滿意的工作。

一、選擇具有職業特色的教學內容

對高職教育來說，思政教學工作通常能夠分為三個方面，分別是《毛澤東思想》《思想道德和法律基礎》《形勢與政策》。在貫徹就業導向理念的時候，教師就需要在內容層面予以展現[1]。

其一，針對《毛澤東思想》，通過將就業作為基本導向，教師應當引導學生加深對中國特色社會主義的認知，了解其市場體制。在能夠了解市場發展的狀況下，合理運用毛澤東思想，以此應對未來社會工作中遇到的各方面問題。

其二，對于《思想道德和法律基礎》，教師理應對學生的未來職業定位進行明確，讓其時刻保持良好的擇業態度。之后再深入了解相關和就業存在聯系的法律內容，學習勞動合同和法務方面的內容，不斷完善自我。

其三，對于《形勢與政策》，教師需要引導學生對當前就業發展的基本形勢予以充分了解，把握現有的就業環境。在明確個人能力的基礎上，合理定位。一些渴望進行自主創業的學生，教師還要給予針對性指導，告知其相關重點知識。

二、提升思政教學的過程性特點

相比于高校，高職院校的最大區別便是人才培養方向，其實際培養的人才基本上都以技能型人才為主。學生在畢業之后，可以直接參與到社會工作之中。而在高職教育工作中，思政一直都是非常重要的一個科目，是引領學生思想發展的基礎陣地。現如今就業形勢非常緊迫，因此思政教育工作就需要時刻將就業導向的“全過程性”全部滲透進來。也就是在教改時，基于就業導向本身，將其看作是出發點、立足點以及落腳點，確保思政教學的每一個環節都能涉及到就業導向。如此就能提高對就業教學的重視度，將其作為一項重點教學任務。在實際授課的時候，滲透以人為本的思想，將學生當作核心，參考其未來就業發展的方向，合理制定教學計劃，調整教學內容。長此以往，教學活動將會更具針對性特點，低學生的個人發展也會帶來多方面益處。

三、開展教學實踐活動

對教育改革工作來說，為了貫徹就業導向理念，自然需要和學生的實際情況有所貼合。結合專業的差異，對教學方法不斷優化，為學生創設具有較強實踐性特點的教學模式，促使思政理論和社會實踐得到全面結合。如此一來，學生才能更好地投入到未來工作活動中[2]。

例如，在實際授課時，教師就能參照學生的專業特色，結合社會變化的情況引導學生展開校外調研，并將獲取的數據全部記錄下來，制定成相關報告。依靠這一方式，學生就能有效了解現階段就業的形勢，繼而能夠制定更具針對性的個人發展計劃。

除此之外，教師還可以嘗試開展一些其他類型的活動，包括講座、個人輔導、團體輔導以及企業參觀等，不斷豐富個人認知。同時還能進行答疑解惑，學習最新的技能。通過長期努力，學生們的就業能力必然會得到全面提高，從而能夠獲得更好的發展。

四、開展多元能力測評工作

在現代教育工作之中，評價一直都是其中非常重要的基礎環境。因此在就業導向的理念下，思政教學改革活動同樣需要提高對評估的重視度。轉變僅僅重視成績的評估模式，而是要將過程評價和結果評價全面結合，逐步激發學生的潛能，充分把握學生們的個人需求，為其就業發展提供幫助。

通常來說，思政教學的評價工作可以分為兩部分，分別是理論評價以及實踐評價。這其中，理論評價可以采取開卷考試的方式，以此把握學生當前理論內容的掌握情況。而對于實踐評價，考察的目標是學生理論應用水平，在這一過程中，將重心放在學生對問題的認知和處理方面。另外，教師還可以嘗試額外加入一些日常考核的內容，包括課堂表現、作業完成以及學習熱情等，從而保證評估活動更具全面性，有效體現出就業導向的實際效果[3]。

五、結束語

綜上所述，早期高職院校由于教學規劃不合理，導致教學質量不佳，學生們的整體水平有限，畢業后無法找到合適的工作。因此，在進行思政教學的時候，教師就可以融入就業方面的內容，為學生展開針對指導，幫助其加深認知，進而不斷提高個人水平，為個人發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉玲.基于就業導向的高職高專思政課實踐教學模式創新[J].海南廣播電視大學學報，2018，15（4）：122-125.

[2]徐紅.就業導向下的高職思政課教學改革探析[J].價值工程，2016，029（005）：165-165.

[3]耿星.以就業為導向的高職思政教育改革與創新[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，000（012）：338，341.

作者簡介：

冷迎春（1971—），女，貴州思南， 苗族，本科，講師，貴州裝備制造職業學院，思想政治教育。

作者單位：貴州裝備制造職業學院