“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡教育研究與探索

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是新一代信息技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)）演進的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。作為一種新型技術(shù)，已經(jīng)成為網(wǎng)絡教育發(fā)展領(lǐng)域的一種標準范式。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的落地，“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡教育成為網(wǎng)絡教育發(fā)展的新趨勢。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);網(wǎng)絡教育;研究

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與網(wǎng)絡教育理念的迭代

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”催生互聯(lián)網(wǎng)思維

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的流行，與之相對應的互聯(lián)網(wǎng)思維也映入人們的眼簾。那么什么是互聯(lián)網(wǎng)思維，我們應該如何認識和應用互聯(lián)網(wǎng)思維？其實互聯(lián)網(wǎng)思維并不專屬于某個行業(yè)或領(lǐng)域，它是人們在社會發(fā)展進程中，在新技術(shù)（移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算）不斷發(fā)展的背景下，結(jié)合社會實際對整個社會經(jīng)濟發(fā)展生態(tài)進行重新審視和流程再造的一種全新思考方式，進而演化出的一整套適合當下和未來一段時間內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展的一整套思維方式。其中，用戶體驗、平臺思維、數(shù)據(jù)驅(qū)動、眾包、迭代創(chuàng)新等典型思維在互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域顯得尤為重要。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對網(wǎng)絡教育理念的影響

網(wǎng)絡教育是隨著教育和科學技術(shù)的發(fā)展而不斷進步的。由于網(wǎng)絡、終端設備等物化技術(shù)和教育理念、教學模式等非物化技術(shù)的相互作用，從而產(chǎn)生了網(wǎng)絡教育的不同發(fā)展階段。網(wǎng)絡教育在不同發(fā)展階段其技術(shù)基礎(chǔ)和教育理念也有很大的不同。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡教育的融合，不是對原有網(wǎng)絡教育模式的否定和顛覆，而是在現(xiàn)有網(wǎng)絡教育體系的基礎(chǔ)上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和最新科技成果的技術(shù)優(yōu)勢，消除瓶頸，優(yōu)化和改進網(wǎng)絡教育運營模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡教育與時代發(fā)展的并行演進和二者的融合落地，進而可以優(yōu)化并提升網(wǎng)絡教育管控水平，實現(xiàn)精準化、集約化管理，以增強網(wǎng)絡教育在新時代對新形勢和新要求的適應性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、研討會、泛在學習等為代表的網(wǎng)絡教育先進理念，一大批先進的教育理念得以落地實施。如利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以使學生的需求得以定位和顯性化，真正實現(xiàn)以學生為中心的需求向?qū)В梢蕴峁┮蛐瓒┑腃2B教學模式;利用“眾包”思維，可以借助網(wǎng)絡平臺為學生實現(xiàn)集思廣益、數(shù)據(jù)共享的內(nèi)容設計思路和項目迭代創(chuàng)新的學習生態(tài)圈等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡教育新變革

（一）完善網(wǎng)絡教育數(shù)字化平臺建設

網(wǎng)絡教育發(fā)展至今，各大學校和教育機構(gòu)建立了不少基于WEB技術(shù)的網(wǎng)絡教育平臺，這些平臺大多運行于PC端，在移動互聯(lián)和學生體驗方面支持不足。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們應立足原有網(wǎng)絡教育平臺的基礎(chǔ)，發(fā)揮當代信息技術(shù)優(yōu)勢，高起點建設數(shù)字化網(wǎng)絡教育平臺，避免重復建設和盲目開發(fā)，建立運維和服務支撐體系，建成與時代發(fā)展相適應的智能型信息化教學平臺。這種網(wǎng)絡教育數(shù)字化平臺建設依托云計算和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，以增強用戶體驗為核心，以智能化和資源共建共享為手段，通過組織和業(yè)務流程再造，推動網(wǎng)絡教育進行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，實現(xiàn)教育信息化、決策科學化和管理規(guī)范化，提高工作效率，提升管理水平，為網(wǎng)絡教育的發(fā)展和決策提供全方位的信息服務。

（二）構(gòu)建數(shù)字化專業(yè)資源體系建設

資源體系建設是網(wǎng)絡教育的核心，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡教育資源體系建設需要適應新時代網(wǎng)絡教育和學生學習的要求，以數(shù)字化教學資源建設為載體，以課程內(nèi)容為主要表現(xiàn)形式，以素材“互聯(lián)網(wǎng)+”資源為補充，利用網(wǎng)絡教育資源庫與網(wǎng)絡學習平臺，開發(fā)網(wǎng)絡課程、案例庫、建成電子書包等專業(yè)教學資源，實現(xiàn)專業(yè)核心課程等教學內(nèi)容“數(shù)字化”;豐富課件資源形式，開發(fā)游戲化、虛擬化、場景化等新形式的網(wǎng)絡教育學習課件，提高學習的趣味性、針對性和實用性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，運行于PC端的網(wǎng)絡教育資源有些不能很好地支撐移動客戶端的應用需求;因此，資源建設也必須緊跟時代發(fā)展，滿足學生在移動互聯(lián)時代的移動學習需求，改進資源展現(xiàn)方式，實現(xiàn)PC端和移動互聯(lián)設備端之間的無縫對接，推動各種學習資源轉(zhuǎn)化成微學習資源，將知識點碎片化，合理地將知識學習融入學生的學習、生活當中，提升學習的時效性和針對性。

隨著媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得教師不再是知識的獨享者，也不再是學生獲取知識的唯一信息來源，學生甚至可以貢獻出比教師更快、更多、更新的知識數(shù)據(jù)和信息。因此，數(shù)字化資源體系的建設也需要學生的廣泛參與，這就要求我們建立資源激勵機制，促進眾籌眾創(chuàng)，鼓勵學生參與資源建設，調(diào)動學生參與到開發(fā)優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源的過程中，多渠道開發(fā)精品課程，滿足學生多樣化的學習需求。建立學生學習成果庫，開展常態(tài)化資源評價活動，不斷提升課程資源質(zhì)量。

（三）建立新型網(wǎng)絡教育評價與大數(shù)據(jù)分析機制

網(wǎng)絡教育的評價一貫沿用傳統(tǒng)課堂的評價模式，基本還是以出勤率、學分或成績等作為最終考核依據(jù)，不能全面對學生形成有效評價。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展讓網(wǎng)絡教育評價機制更加完善。我們應借助網(wǎng)絡教育平臺，加強網(wǎng)絡教育新型評機制建設，建成學生注冊、學生管理、測評考試等一體化、全流程的支撐體系，實現(xiàn)學生管理與學生考試系統(tǒng)、學生自助系統(tǒng)的互聯(lián)互通，為網(wǎng)絡教育管理與學員學習發(fā)展提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立學生測評大數(shù)據(jù)分析支持體系，開展學生數(shù)據(jù)信息的收集、存儲、整理和分析挖掘。這些來自學生不同主題類型和維度的底層數(shù)據(jù)經(jīng)過一定時間的積累，逐漸形成了一定的規(guī)模和流轉(zhuǎn)速度，成為可用于大數(shù)據(jù)分析的信息數(shù)據(jù)流。利用結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)下鉆關(guān)聯(lián)技術(shù)，將學生零散的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行全面立體分析，通過建模再生出有效數(shù)據(jù)，產(chǎn)生相應的高價值延展應用，為學生管理工作和學生測評提供診斷預測與決策支持，從而為網(wǎng)絡教育評價提供精準化數(shù)據(jù)服務。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”與網(wǎng)絡教育相融合是時代發(fā)展的大勢所趨。網(wǎng)絡教育必須與時俱進，勇于在實踐中推進網(wǎng)絡教育的不斷演進，適應新形勢下學生新需求和科學技術(shù)不斷進步帶來的挑戰(zhàn)和機遇。實現(xiàn)弄潮數(shù)據(jù)和駕馭網(wǎng)絡教育新趨勢，動態(tài)調(diào)整網(wǎng)絡教育平臺和教學資源建設，重視新理念、新技術(shù)在網(wǎng)絡教育中的應用，努力打造符合時代發(fā)展特色、滿足學生多樣化需求的創(chuàng)新網(wǎng)絡教育新平臺和課程資源，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分挖掘利用數(shù)據(jù)資源，提升數(shù)據(jù)整合的廣度與深度，實現(xiàn)網(wǎng)絡教育成效的高價值延展，為網(wǎng)絡教育的管理和運維提供智慧、精準、高效的智庫支撐。只有這樣，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，搶占網(wǎng)絡教育發(fā)展的先機，引領(lǐng)網(wǎng)絡教育通達優(yōu)質(zhì)高效的彼岸。

參考文獻：

[1]李龍.信息化教育：教育技術(shù)發(fā)展的新階段（上）——四論教育技術(shù)學科的理論與實踐[J].電化教育研究，2004（5）：32-36.

[2]鹿優(yōu)，徐偉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的企業(yè)培訓O2O解決方案[J].國網(wǎng)技術(shù)學院學報，2016（4）：78-81.

[3]徐柏權(quán).基于學習資源云平臺的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索[J].價值工程，2017（35）：219-221.

[4]胡弼成，鄧杰.大數(shù)據(jù)時代的教育變革：挑戰(zhàn)、趨勢及風險規(guī)避[J].教育科學研究，2015（6）：29-34.

[5]張勝春，林鵬，宿娜.大數(shù)據(jù)背景下高校智慧校園建設探索[J].中國成人教育，2017（6）：71-74.

作者簡介：

趙悅（1990.04-），女，漢族，天津人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院成教干事，本科，研究方向：成人教育，網(wǎng)絡教育，遠程教育，繼續(xù)教育。