高職院校師資隊伍建設的現狀及規劃

張新義 蔣薇

摘要：對照教育部關于建設高水平示范性職業院校的要求，結合成都工貿職業技術學院師資建設實際情況，分析學校師資隊伍建設還存在的不足，通過實施教學名師培養系列工程，逐步打造一支結構合理，業務能力強，充滿活力的師資隊伍。

關鍵詞：師資隊伍;高職院校;師德師風;內涵建設

2018年1月，中共中央國務院出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發〔2018〕4號），意見明確提出“經過5年左右努力，教師培養培訓體系基本健全，職業發展通道比較暢通，教師職業吸引力明顯增強。教師隊伍規模、結構、素質能力基本滿足各級各類教育發展需要。到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。”

2019年1月，國務院出臺《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號），《方案》提出了進一步辦好新時代職業教育的具體措施，其中一個舉措是要完善教育教學相關標準，狠抓教學、教材、教師，培育和傳承好工匠精神。緊接著教育部出臺《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（教職成〔2019〕5號雙高計劃），計劃對打造高水平雙師隊伍提出明確要求：以“四有”標準打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。

一、師資隊伍存在的問題

對照教育部關于建設高水平示范性職業院校的要求，結合成都工貿職業技術學院實際情況，師資隊伍建設還存在許多不足。

（一）師資隊伍結構有待繼續優化

專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”或“雙師”素質教師、專業顧問以及兼職教師的比例、各方面素質等還有待繼續優化。多數教師沒有深入到企業一線，了解企業的真實生產情況和技術應用情況。部分青年教師缺乏教學研究的經驗和能力，對于企業技術難題缺乏解決問題的能力，缺乏實施實際研究的能力。專業實訓教師的技術水平和專業鉆研能力缺乏，部分老教師的自我提升欲望缺失，教師的自我提升沒有能夠與社會和技術的發展相適應。

（二）企業兼課教師隊伍薄弱

一方面，兼課教師中部分專業背景與課程要求不符。兼課教師中部分專業背景與課程要求不符，影響教學專業性和針對性，不利于教研活動、科研活動開展。另一方面，企業聘請的專業顧問和兼職教師所起到的作用還比較小，僅限于進行專業建設研討、調研報告審議、技能大賽合作等，沒有充分的發揮專業顧問和兼職教師在專業技術方面的指導作用。

（三）教師教科研意識不強

教師教學競賽科研意識不強，部分教師發展的內生動力不足。大思政課、工匠文化的研究意識不強，未形成與所教課程緊密相關的穩定的科研方向。由于各種主客觀原因，現基礎課教師教學能力競賽、教研意識和能力欠缺，多數教師滿足于常規教學，未取得高質量的研究成果。

二、師資隊伍建設的思路

通過實施“師德工程”“名師工程”“青藍工程”“新秀工程”，逐步打造一支結構合理，業務能力強，充滿活力的師資隊伍。

（一）實施教師師德建設工程

實施師德師風建設工程，將師德教育擺上教師教育的首要位置，加強教師理想信念教育，培養教師良好的職業道德和愛崗敬業精神。以長期和定期相結合的形式，認真組織教師學習《教育部關于進一步加強和改進是的建設工作的若干意見》《高等職業院校教師職業道德規范》等文件，通過學習培訓，引導教師正確理解、充分認識師德規范的基本要求和深刻內涵。嚴格執行師德師風考核機制，將師德師風作為教師評先評優、職稱晉升、績效考核等重要指標。

（二）幫助教師提升三教改革能力

充分發揮專業帶頭人和骨干教師的傳幫帶作用，通過1—3年時間培養，促進青年教師快速、健康成長，建立一支思想穩定、結構合理、業務過硬的青年教師隊伍。通過開展新任教師崗前培訓，建立在崗常態培養機制，開展教學設計、說課、課堂教學等比賽，不斷更新教學觀念，踐行教學改革，改進教學模式。在工作實踐中學習，提高教師教學能力。

（三）鼓勵教師職業能力的分層發展

學校根據各級各類教師的不同特點和發展實際，考慮區域、城鄉、校際差異，采取有針對性的政策舉措，引導青年教師的差別化發展。依據高職院校的主要職能明確青年教師的崗位職責，結合青年教師的個體差異制定職業發展的分層提升路徑，提出教學名師、技能大師和學術達人三類定位目標。

三、師資隊伍建設的實施路徑

以全面提高教師隊伍人文素養、綜合素質為核心，堅持師德為先，數量適當、結構合理、素質精良，力爭通過五年建設，形成一支專業知識過硬、整體素質較高，富有活力的師資隊伍。

（一）加強教師隊伍思想政治建設

以國家十三五規劃、中國制造2025等文件精神為指導思想，落實《中共中央關于加強黨的政治建設的意見》和《教育部關于加強高校黨的政治建設的若干措施》，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，切實樹立為學生服務、為地區經濟發展服務的職業意識，加強師資隊伍思想政治學習、建立一支立場堅定、政治過硬、業務精湛、作風優良的專業教師隊伍。

（二）專業帶頭人、骨干教師的培養

加強專業帶頭人、骨干教師的培養工作。一是參加國內外培訓和研討活動。每年安排專業帶頭人或骨干教師到國內外參加職業教育培訓和專業研討等學術交流活動，學習先進高職教育經驗，更新職教理念，學習制造裝備領域的新技術、新知識和新方法等，提高技術研發能力，提升職業教育教學水平。二是開展教科研課題研究。承擔教科研課題，在研究中提升理念、鍛煉能力。三是參與項目開發和技術服務。鼓勵和支持青年教師提高學歷層次，攻讀碩士、博士研究生學位，優化專業知識結構，加強教師實踐能力培養。選送年輕教師進行培訓，以提高青年教師的教學和科研水平，建成一流的專業教學團隊。

（三）兼職教師隊伍建設

聘請企業一線的技藝精湛的技術專家、技術能手、能工巧匠作為兼職教師，解決制約技能型人才培養的師資瓶頸問題。充分考慮兼職教師的工作特點，建立科學的評價機制和聘用制度，提高兼職教師管理水平，建設一支擁有多名機械工程師、技師的優秀兼職教學團隊，建立有效激勵兼職教師創造性工作的機制。

（四）雙師素質隊伍建設

加大“雙師素質”教師培養力度，促進“雙師結構”專業教學團隊建設。鼓勵教師通過進修學習、企業工作鍛煉、承擔項目開發工作、參加職業技能培訓等多種方式，獲得高級工以上的相關職業資格證書，積累實踐經驗，提高職業技能和教學水平。