線上課程教學方法的五維融合

陳思婕 周可

摘要：由于受到傳統財務管理教學情境的影響，現階段要培養學生成為有著綜合財務技能的管理人才十分有難度。由于我們正處于互聯網的新興時代，網絡與多媒體技術給教育行業提供了諸多的機遇，也給財務管理教學創新帶來了新的思考路徑。所以，結合我校線上一流課程建設，論文分析了目前財務管理的教學現狀，并結合教學實踐，將六步教學、啟發教學、任務驅動教學、案例教學與網絡教學有機融合，形成創新性的線上教學方法五維體系，研究了怎樣在新時代的互聯網背景下對財務管理教學內容與方法進行改革。

關鍵詞：高校財務管理;線上教學;改革創新;五維體系

1.高校財務管理教學現狀

1.1重理論知識，缺乏實踐運用

在現如今的大部分高校財務管理教學課堂上，核心是講解財務管理基礎知識和概念以及分析方法。再通過布置相關課后作業和安排課堂練習來加深學生對知識點的記憶和理解。這樣會導致學生所學將被限制于教師的講解和課本的內容中，學生所能領悟和理解的課堂知識取決于教師的講解水平和專業素養，從而學生在財務管理實務方面就相對而言比較生疏以及落后，變成“一條腿走路”，所學知識不能得到實踐運用的論證。

1.2教學內容受課時限制

《財務管理》課程中設計的理論知識范圍較廣，而由于課時限制的原因，部分教學內容不能更加細致地講解，在理論教學的同時，要進行案例實訓，就會存在課時不足的問題，在《財務管理》的課程內容中重要模塊主要有：時間價值概念、籌資決策、投資決策、營運資本管理與與收益分配決策，這幾大模塊是財務管理課程體系中的核心內容。但在教學實踐中發現，由于課時的限制，上述這些核心模塊要深入講解并進行案例訓練是不可實現的，因此，淺層次的理論教學使得學生一知半解，致使理論知識學習不夠扎實，對所學知識不能做到融會貫通。

1.3教學方式單一，缺乏全面性

目前大部分的財務管理教學方法主要是以課堂講解為主，課后考核為輔，大部分教師是通過教材內容進行課上講授，這樣的教學方法過于單一，難以激發學生的學習熱情，也不利于培養學生的綜合能力。且大部分的考核方法過于單一，傳統的試卷測試無法全面反映學生的財務能力和綜合素質，也難以激發學生的創新能力和在實踐過程中的應變能力。

2.《財務管理》課程教學方法的五維體系

2.1六步教學法

在教學過程中，將課程教學組織分為六個步驟，分別為：“明確任務”、 “教學準備”、“教學設計”、 “教學實施”、 “教學檢查”與 “教學評價” 。 讓學生自主完成有關工作任務的準備和知識技能的信息搜集，收集各項教學所需資料，并且制定具體實施方案。在課堂教學過程中，老師應該引導學生根據課程的要求，熟悉和自主模擬財務管理的工作流程，著重培養學生的實踐能力，并且在課程考核的標準里，除了考核結果以外加上過程考核，形成一套以“過程+結果”為標準的考核體系。六步教學法貫穿于每個教學情境的模塊中，從而實現以學生為主以及理論和實踐一體化的教學目的。

2.2啟發性講授法

此課堂講授法要求教師依據每個模塊的教學目的和內容，給出一個帶有啟發性的問題，以此提升學生的興趣、提升學生的課堂參與度，接下來是根據學生討論的內容進行概括和總結，用學生的觀點和其反饋的問題進行知識理論的講授，最后結合“時政熱點”和“思政概念”再一次啟發學生思考和研究分析，再次引發討論，由此鞏固了知識點的同時，也將理論知識運用到了實踐中。投資決策和資金時間價值的計算等知識點的講授均是引用此方法。

2.3任務驅動法

當遇到計算量繁多，難度較大，且任務目的較清晰的章節內容時，用此方法最為適宜。教師將課程內容設置成一個個具有啟發性的“任務”，引導學生根據任務指示進行思考，從而進入一種自主探究的學習情境當中。再適當配上課堂講授法，加強學生對理論知識的掌握和運用。籌資管理和營運資金管理等知識點的講授都可運用此方法。

2.4案例教學法

收集企業的財務信息等資料，以此作為案例指導學生對企業財務管理的各項業務操作進行分析，讓學生身臨其境的感受企業財務管理的工作流程，這樣既增加了教學的指導性也增強了真實性。財務管理籌資管理和營運資金管理等部分均可運用此方法。

2.5網絡資源教學法

此方法是輔助型的課堂教學法，推薦優質的網絡教學資源，如：中國大學mooc精品課程視頻等等。針對于容易遺忘、難度偏大的重要章節，合理利用優質的網絡資源對學生進行強化訓練以加深印象。財務分析、投資管理和籌資管理等部分都可是采用此方法。

3.五維體系在財務管理線上教學中的運用

3.1教學模塊的設置

根據任務化教學的標準，理論教學模塊及教學方法五維體系的運用情況如表3-1。

3.2五維體系在線上理論教學環節的運用

基于網絡課程平臺，教師通過線上平臺的“講授、討論、問答、作業、考試”等組織教學活動，并及時開展在線指導和評價，從而達到師生資源共享、互動交流和自主合作學習的教學目的。同時，通過網絡教學平臺，廣泛采用理論結合實踐的教學方法，引導學生通過案例討論自主學習，從而在啟發學生的思維的同時，推動了研究性教學方法的實施，有效地培養學生的實踐能力和專業技能，并在課程教學中充分利用了智慧教室、線上平臺等各類資源，錄制并收集整理教學視頻，讓學生線上學習，從而解決了傳統教學方法的課時限制問題。并于線上平臺定期發帖，加強與學生的互動，進行以學生為主體的啟發式討論教學，并于線上平臺定期布置作業與測試，通過線上平臺及時了解學生的學習進展以及學生的問題反饋，營造良好的互動交流氣氛。

3.3.五維體系在線上實踐教學環節的運用

現階段如何使學生成為教學活動的主體，激發學生的學習興趣，提高學生分析和解決財務管理問題的能力，已成為當務之急。利用實踐性教學，學生在獲取知識的同時，亦可提高學習熱情，將所學理論運用于實踐分析之中。本課程的實踐教學環節主要包括線上課堂的案例分析、情景互動討論及視頻觀摩等部分。

3.4.課程評價與考核改革

課程評估注重在線過程管理，教師應本著定性與定量相結合、多學科相結合的原則，開發與課程相匹配的評估評價體系，充分發揮及時診斷和指導的作用。從課程條件的準備、課程教學過程、課程教學效果等課程實施全過程進行課程管理和質量控制。注重線上考評方式的多樣化和考評指標的規范化。建立以操作、技能、知識為基本，綜合運用能力為重點，以學習態度為參考的綜合考評體系?？己私Y構為：課程最終成績=線上視頻觀看*35%+線上作業*21%+發帖互動*14%+線上綜合測試*30%。

4.結語

高校財務管理課程著重于使學生掌握財務管理學科的基本理論、主要內容和操作方法，同時培養學生具有從事經濟管理所必備的財務管理業務知識和工作能力，成為“基礎扎實、知識面寬、專業能力強”的高素質應用型人才。所以在傳統教學模式的方法之下，務求對其自主創新。結合現代教學技術的發展和網絡數據時代的大背景，將五維教學方法有機融于線上財務管理課程的教育中，讓學生切身感受企業財務管理的過程中現金流的運作狀態，將理論結合實際，以達到更好地將所學的理論知識融會貫通。建立線上教育與新型教學方法為一體的應用型本科高校人才培養新模式。

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課題項目：安徽信息工程學院《財務管理》（線上）一流課程建設項目。