小學數學翻轉課堂教學策略的探討

周芳

【摘要】小學教育日益受到國家和社會的重視，這是基于社會經濟的快速發展和教育行業發展水平的提高。為了加強對學生綜合思維能力的培養，小學教育十分重視創新教學模式和新型教育觀念。翻轉課堂教學這樣的教學模式迎合了現代新型教育觀念的要求，因此需要主動轉變小學數學教學的傳統模式。翻轉課堂教學模式的應用，可以很大程度地提高小學數學的學科教學質量及教學效率。

【關鍵詞】創新教學模式;翻轉課堂;教學戰略

引言

翻轉課堂教學模式轉換了師生角色。如若按照傳統的教學模式，學生一般處于被動狀態，單純以“老師講解，學生聽”的方式來進行教學，學生在學習過程中缺乏熱情，翻轉課堂教學模式改變了傳統的數學課堂教學內容，以新穎的教學方式配合科學的教學時間，激發學生的熱情。課堂上學生能夠自由地表達自己獨立的思想，發揮自己豐富的想象力，培養學生的邏輯思考能力。教師可以從學生的角度來踐行這一教學模式，幫助學生樹立數學思考的信心，帶領學生在數學的互動空間里徜徉，探索數學的真知灼見。借助翻轉課堂，讓學生更加深刻地理解數學，對數學形成更加深刻的印象，逐步培養學生的數學素養。

一、翻轉課堂教學模式的重要性

翻轉課堂教學法主要是指在課堂當中以向學生提問，學生思考并回答問題等形式為主要的教學內容進行授課，使學生對教學內容有一個較深刻的理解。這樣的教學模式不但能夠使學生們更加透徹地理解一些不容易理解的問題，而且能夠讓同學們在課堂當中獲取主動權，成為學習的主導者，發現自己的問題所在，并思考和探索解決問題的途徑，擺脫在課堂中的被動地位，積極主動地去探索新知、學習新知，使自己的學習能力得到提高。[1]

二、翻轉課堂教學模式的具體特點

1.課堂模式的轉變。國內傳統的小學數學課堂教學模式中，教師是學習過程中的主導者，學生卻只能被動地去接受老師灌輸的知識，這種課堂狀態會成為學生自主學習的障礙。轉換課堂教學模式后，教師的角色發生了巨大變化，教師不再一味地向學生輸出知識，而是和學生一起互動教學，在交流中增進學生對知識的理解，學生能在學習過程中鍛煉自己的邏輯思維。

2.學習方式的創新。在傳統的教學模式中，學生的學習效率非常低，主要是由于學生很少參與到數學課堂教學中，僅僅是學生單方面接受老師的知識輸出，因此當前的教育要求對教師和學生的角色進行改變。這種轉變的課堂教學模式正好符合這個要求。課堂上學生能把握主動，能夠提高自己的自主學習能力，可以在輕松愉快的氛圍中學習知識[2]。

3.時間安排趨于合理。在翻轉課堂教學模式中，教師不僅需要在課堂中完成基本授課任務，還需要科學合理地為學生安排課前預習和課后復習任務。這種教學模式，就更加合理的安排和利用了教師的教學時間和學生的學習時間。這樣能夠十分有效地提升課堂的教學效率，也能夠使學生對教學內容有一個更加深刻的理解并快速地掌握正確的學習方法。

三、運用翻轉課堂的策略

1.制定明確的教學目標。小學數學學科的教學，要求教師進行科學的課堂安排。提前設定好課堂當中的重點、難點，注重學生的課堂參與，營造活躍的課堂氛圍，以生動靈活的教學方式吸引學生的注意力。高度集中的注意力是學生高效學習的前提。

2.著重提高學生的自學能力。翻轉課堂教學模式的優勢在于其對于提高學生的自主學習力有著非常顯著的效果。因此，教師可以在課堂當中盡可能多地設置自主討論環節，讓學生們主動溝通和討論遇到的問題，這樣不僅能夠幫助學生們高效地解決問題，而且能夠讓學生們有機會發表自己的看法，從而提升學生的自主學習能力以及自我表達能力[3]。

3.注重教學反饋。翻轉課堂教學模式，不僅要求教師完成基礎課堂授課任務，還要求教師及時地對教學結果進行總結和反饋。具體而言，初等教育中，小學數學教師需要仔細觀察學生在課堂上的反應和情況，并根據這些情況有針對性地調整教學內容和方式。以提升教學效率。同時，小學數學教師還可以在班級里實行學生互評和師生互評等環節了解學生的具體情況和問題，從而根據這些問題對自身的教學方法及觀念進行改進，從而提高教學質量。

4.注重與家長配合。翻轉課堂教學模式，不僅要求教師完美地完成教學任務，還需要注重與學生家長的良好溝通和配合，讓教育不僅僅限于課堂當中。具體而言，教師可以通過家長會等形式與學生的家長進行及時有效地溝通和交流，讓家長們能夠更好地與教師進行配合，也使得翻轉課堂教學模式從課堂走向課下，提升我國小學數學學科的教學質量。

四、結語

讓學生們積極主動地學習，更深刻地理解知識，擺脫被動學習，低效學習，要更好地幫助和指導學生學習，掌握科學的學習方法，提高學習效率。因此，為了提高我國小學數學學科的教學質量和教學效率，小學數學教學應由傳統教學模式向翻轉課堂教學模式轉變。

參考文獻：

[1]陳艷。關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J].學周刊，2016（14）：85-86.

[2]劉占儀。關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J].中學課程輔導（教學研究），201，610（26）.

[3]周文忠。關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J].課程教育研究，2018（4）.