談德育在小學英語教學中的應用策略

何凱霞

【摘要】新課程小學英語教學實踐期間，教師應側重開發學生的英語語言建構、知識儲備、語言應用能力，提升學生的英語綜合水平。因此，教師應融合德育思想和小學英語教學模式，指導學生敢于、樂于在課堂中分享自己的英語學習經驗。基于上述，文章就德育教育在小學英語教學的應用措施進行了總結。

【關鍵詞】德育;小學英語;應用

引言：

德育教育可在思想道德理念滲透的過程中進行素質教育，可幫助學生形成道德、創新、民族精神意識，形成科學的學習習慣。因此，教師應在小學教育中側重引導學生形成獨立思考、自主學習、積極交流的能力，指導學生在特定的學習情境中進行體驗式學習，這對于學生健康、個性化成長是有利的。

一、小學英語教學中滲透德育思想的必要性

英語作為國際通用交流語言的一種，且在小學教學期間尤為重要。因此，教師應當高效滲透德育思想，指導學生從語言辨析、語言認知的過程感受德育思想價值觀，能讓學生在體驗學習情境的過程中形成發展思想。為了幫助學生養成科學的價值觀，教師應當在課程中滲透日常行為規范理論，幫助學生掌握關于道德、國學、生活技巧等方面的知識點，從而讓學生養成持續發展的意識[1]。

二、小學英語教學中文明禮貌用語的滲透策略

英語教師應當在授課中幫助學生形成日常行為規范，明白文明禮貌用語在生活中的應用技巧，可幫助學生形成全面的學科素養。因此，教師應當自行總結文明用語的使用場景，再結合科學的教學設計和教學導入，提升課堂教學的有效性。為了加深學生對請、對不起、謝謝等用語的理解效率，教師可借助多媒體技術構建特色語言環境，可讓學生在理解記憶中學會應用禮貌用語。例如人教版《Can I help you？》的教學實踐中，教師可利用多媒體技術創造交流環境，要求學生自行討論自己喜歡喝的飲品。其中，學生A、B進行了交流。

A：Can I help you？

B：I need a glass of orange juice， thank you！

A：Do you need sugar in orange juice？

B：A little，please.

通過要求學生在討論中大量使用文明用語，可逐漸讓學生學會文明用語的表達方式。此外，教師還可要求學生結合相關指令進行學習。如當有人給予學生幫助后，學生則需要說出“thanks”;當不小心撒了別人的飲料后，學生應當說出“sorry”。總之，指導學生運用文明禮貌用語進行課堂學習，可讓學生在個性化的情境中進行體驗式學習。

三、德育教育中生活化情境的滲透策略

打造“生活化”的學習空間，引導學生從生活層面進行英語學習，能讓學生在指定的思考氛圍內展開學習，幫助學生從生活的角度思考展開問題的研究。因此，教師應在課堂中融入各地的文化和人們的生活規律，幫助學生借助各類文學資料、圖片資料學習到英語中情境元素。例如人教版《It's a pineapple》的教學中，教師可分別展示我們“一日三餐”的和我們日常起居的內容，促使學生自主說出shopping、have a lunch、eat an apple等詞組[2]。在此過程中，教師可營造出生活化的情景劇情，要求學生根據所看到的、所聽到進行交流。其中，部分學生說出了自己的一天的生活：①I wake up at 7 every morning ②I eat my mother's breakfast at 7：30.③I have a glass of milk and a piece of bread for breakfast every Wednesday…通過指導學生根據自己的想象說出自己的生活，逐漸拉近學生與英語學科的距離。為了讓學生了解到中西方日常起居的差異，教師還可運用多媒體展示西方國家孩子一天的生活，指導學生分別使用英語說出他們的生活。其中，學生們發現大多數美國小學生的早餐吃得都很豐富，于是說出：①Children have many kinds of breakfast， such as sandwiches， juice， hamburgers， fried eggs.②But they eat very simple at noon， and I can eat fresh fruit and delicious meat at noon every day.通過指導學生從對比的角度進行思考，能夠讓學生根據日常生活狀態展開聯想，并積累到更多的英語理論。

四、結合豐富課堂實踐，融合英語學科內容

為了讓學生更深入地了解到英語學科知識點的趣味性，教師需要在課堂中融入集體教育思想，指導學生從課堂實踐的角度進行學習體驗，有利于讓學生在合作學習中學習到更豐富的英語學科內容。例如人教版《I like hamburgers》的教學中，教師可對學生進行分組，以分組辯論的形式說出自己所喜好的食物。期間，教師應提示學生盡量說出完整的單詞，記錄對方辯手所提提到的食物。如A組學生分別提到了bread、noodles，、pizza、 hamburger、 rice等食物，介紹的則是常見的主食;B組學生分別提到了Oranges、 greens、 spinach、 apples、 bananas等食物，介紹的是常見的果蔬。通過指導學生在高度合作中查閱相關資料，說出各類食物的做法和營養價值，提高學生的德育素養。總之，為了凸顯出豐富的英語課堂氛圍，教師應當構造個性化的課堂實踐方式，指導學生圍繞不同知識點進行思考，有利于在完成英語教學的同時，凸顯出德育教育的作用。

五、結束語

綜上所述，融合德育教育和英語學科知識點內容，滲透優質的探究氛圍及探究情境，能激發起學生的探究意識，以便開發學生的德育思想意識，這對于學生的個人成長、發展是提供了有利的理論支持。

參考文獻

[1]張婧. 小學英語教學中德育的滲透[J]. 西部素質教育，2019，5（23）：47+50.

[2]宗玲玲. 德育在小學英語學科教學中的有效滲透[J]. 英語廣場，2020（09）：134-136.