小學語文“快樂讀書吧”教學實踐與探究

謝芬妹

【摘要】對于小學生來說，閱讀是學好語文的關鍵點之一，只有積累足夠多的知識，才能夠實現“下筆如有神”。但是在現在的小學語文閱讀中，仍然存在一定的問題，這嚴重的影響了學生的閱讀效果。所以，老師們要采取相應的措施，讓學生在學到知識的基礎上，感受到閱讀當中所存在的樂趣，從而促進小學生的全面發展。

【關鍵詞】小學語文;快樂讀書;教學

一、引言

“讀書”本身是一件很快樂的事情，但是對于很多人來說，因為方法不當或者是其他方面的原因，很難堅持長時間的閱讀，更別說是養成良好的閱讀習慣。對于小學生來說，讀書尤其重要，小學階段是學生積累知識的關鍵階段，所以老師一定要采取合適的教育方式，鼓勵學生多讀書，讓學生感受到讀書的樂趣所在，也只有如此，學生才能夠真正的喜歡上讀書，從書中汲取大量的知識，為以后的學習奠定良好的基礎。但縱觀現狀，大部分同學很難感受到閱讀帶來的樂趣，這才是現在小學語文“快樂閱讀”的癥結所在。

二、現在小學語文讀書中存在的問題

（一）閱讀習慣差

對于很多學生來說，堅持閱讀是非常困難的事情。在平常安排的閱讀中，翻看兩三頁就會拿起手機或者其他的玩具，將課本扔在一邊，等想起來閱讀，已經浪費了好多的時間。除此之外，堅持每天閱讀也是一件非常困難的事情，老師一般會安排學生每天閱讀幾頁，但是對于很多學生來說，每天閱讀是一件非常痛苦的事情，所以就以各種各樣的理由拒絕讀書，就算有家長的監督，也很難達到最初的效果。

（二）讀書方式不合理

在很多人的意識中，書越大越厚，可能其中包含的知識就越多，這類書也就更加值得閱讀。于是，很多學生在閱讀的時候，會挑選一些超過自己閱讀能力范圍之外的書去翻閱，而在翻閱的過程中，如果一直碰到自己難以理解的知識，就會喪失信心。長此以往，學生就會對閱讀產生厭煩的心理，即使再次看到比較薄的書籍，也不愿意去閱讀[1]。除此之外，很少有學生在閱讀的時候寫讀書筆記，或者是將自己喜歡的詞、句抄錄下來，“學而不思則罔 思而不學則殆”這是我國著名教育家孔子所說的，如果只是單純的閱讀而不思考，對所有學到的知識不加以梳理，就是囫圇吐棗，自身的閱讀水平很難得到大的提升。

三、實現小學語文"快樂讀書吧"的教學途徑

（一）采用“片段式”閱讀

對于老師來說，自身扮演的角色有很多種，但是對于學生而言，就是“老師”這一種角色，在扮演這個角色的時候，老師不僅僅是要教會學生們更多的知識，還要教會學生如何憑借自己的努力獲取相應的知識。對于很多小學生來說，整本書的閱讀存在一定的困難，所以老師可以將名著或者課文中的某些片段摘錄出來，進行講解，讓學生可以感受到文字的魅力。通過局部性的學習，學生可以逐漸積累知識，找到合適自己的閱讀方式[2]。比如老師在講解《竊讀記》一課時，文章的語言樸實無華。在教學的過程中，應注重引導學生朗讀，采用各種各樣的讀來引導學生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀等形式引導學生讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同時在朗讀的'過程中，讓學生找出動作和心理描寫的語句，在讀中學生就體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。如此，學生不僅能夠學到大量的知識，還能夠感受到閱讀中存在的樂趣和閱讀完成后的成就感，慢慢地，學生就會喜歡上閱讀。

（二）營造良好的閱讀環境

人的成長發展都會受到周圍環境的影響，所以想要學生堅持閱讀，養成良好的閱讀習慣，并且能夠感受到閱讀的快樂，就要為學生營造一個良好的閱讀環境。在好的閱讀環境下，學生們就能夠相互影響，并且彼此之間相互監督，閱讀效率自然也就會提高。在閱讀的時候，最佳的地方是圖書館，因為圖書館書籍種類多，學生們能夠按照自己喜好挑選自己喜歡的書籍，而且圖書館的閱讀氛圍比較高，學生能夠靜下心來，不受外界環境的影響。除此之外，野外環境比較好的地方也比較適合閱讀，學生們可以帶上自己喜歡的書籍，在老師的帶領下，在空氣清新、環境優美的森林中閱讀，在野外閱讀的時候，學生不會感覺到壓抑，可以在欣賞美景的同時進行閱讀，根據相關的研究顯示，學生在室外閱讀的效率會比室內高2%左右[3]。所以，在條件允許的情況下，老師可以經常帶領學生到室外閱讀，以此提高閱讀的效率，幫助學生積累更多的知識。

（三）組建“讀書會”，分享讀書心得

閱讀知識獲得知識的其中一個步驟，只有能夠將自己的閱讀感悟說出來，才算是將知識內化為自己的東西。學生在表述自己的演講感悟前，會將學到的知識進行一定的整理，整理的過程就是一個不斷思考的過程，在演講時，尤其是將自己的觀點表達出來，得到周圍人贊許的時候，自豪感就會油然而生，對于小學生來說也是如此。在學校里組建讀書會，定期召開，讓學生在這種簡短的表達中不斷提升自信心，根據“墨菲定律”我們可以得知，學生感覺到了在人群中演講的滿足感，就會不斷地鞭策自己閱讀更多的書籍，而在這個閱讀的過程中，也會逐漸感受到字里行間的樂趣，真正的實現“快樂閱讀”。

四、結論

綜上所述，我們可以得出，想要學生快樂的閱讀，就要從學生自身的實際情況出發，采用合理的方式，鼓勵學生閱讀，讓學生自己可以感受到閱讀的快樂。從上文中可以得知，現在小學閱讀中仍然存在閱讀方式不合理、閱讀時間差以及時間相對較少等問題，所以我們可以根據學生的具體情況，教學生小段落的閱讀和欣賞方式，并且組建讀書會，為學生閱讀創造一個良好的環境，以此實現學生的高效閱讀，讓學生可以真正的感受到閱讀的樂趣，以此實現學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]張敏華.讓“快樂讀書吧”開啟悅讀之門——統編教材《快樂讀書吧》欄目解讀與教學策略[J].小學語文教師;2018年Z1期.

[2]徐煥蘭.教給閱讀方法進行有效閱讀——低年級課外閱讀指導淺談[J].新課程（上）;2018年07期.

[3]付麗杰.讓學生踏上迷人的閱讀之旅——淺談小學生課外閱讀指導[J].才智;2016年36期.