關于提升初中物理計算題解題能力的策略探究

覃海芬

【摘要】計算題在初中物理題型中有關鍵地位。分析近年來中物理試題可知物理試卷中，一道解答題包含好幾個考點，物理解答題能夠全面考查學生對基礎知識的掌握程度和解題能力。本文從初中生在解答題物理計算題中存在的問題開始，結合習題分析提高其解題能力的有效措施。

【關鍵詞】初中物理;計算題;解題;能力培養

前言

計算題解析的重點是物理概念和規律，只有仔細拆分這些內容，才能保證學生之后能靈活使用這些公式，主動創新思維，獨立處理計算題型和生活難題。老師要做的是讓學生在學習中快速、多方位處理有關類型的計算題型，給之后的升學做好準備。

一、初中物理計算題解題存有的問題

初中物理解題能力中存在的問題主要體現為：

1.審題不清

在物理計算過程中，學生因為審題不清，而出現的錯誤情況很多。這不該有的錯誤干擾了學生的實際能力的發揮，挫敗了他們的學習積極性。審題不清的原因很多，比如基礎差，對條件理解錯誤;有的是因為大意敷衍，態度不端正造成的。不管哪種狀況，最后都會在解題中對條件的整合和運用喪失精確度，干擾了解題的結果。因而，老師要對癥下藥，雙管齊下，努力幫助學生解決因為審題帶來的錯誤。

2.解題過程混亂，方法使用不合理

部分同學在解題過程中思維混亂，不能把握條件間的邏輯關系，使得問題和答案出現錯位;部分學生對所需的解題方法了解不夠，在使用中產生錯誤;對此，老師要有意識規范他們的解題過程，督促他們在解題中端正態度。

3.缺少認真檢查的習慣

部分學生在解題中盲目自信，不愿意回顧檢查完成的題目，無法及時糾正計算題中的錯誤;部分學生沒有掌握科學的檢查方法，對問題中的錯誤視而不見。因而在課堂中，老師要培養學生檢查的習慣，傳授科學的檢查方法，協助學生控制錯誤率，提升解題效率。

4.沒有形成方法體系，不能實現舉一反三

初中生受到知識結構、思維能力的影響，對計算題中的方法不太敏感，更多是就題論題，沒有建起知識間的關聯，使得他們及時在題海訓練中也無法培養良好的解題能力。

二、方法

1.利用公式，提高解題質量

解題時對部分不能精確的解答或是常常出錯的問題要及時發現，就要對不明確表達的符號、單位換算不精確等問題加以規避。學生在老師的引導下對物理計算題的格式、物理量和單位銜接方式去學習和掌握，借此確保解題精確性。另外，在指導學習過程中，應該多鼓勵學生主動表達自己的內心想法，將做錯的地方改正過來，提高學生的題型練習量，讓學生可以在現實生活中把所學知識加以運用，提升課堂有效性[1]。比如，在學習密度時，有這樣一道例題：實驗室內要購買4Kg的酒精，用容積為4.5L的容器可以裝下嗎？引導學對此問題解答后，提問：“4.5L容器可以裝多少kg的酒精和4Kg的某種液體體積為4.5L”從而達到該問題的一題多解。

2.啟發學生歸納總結，提高解題能力

在物理解題中普遍的方法是：分析法，從所求結論找到已知條件，確定對象，在分析中找規律，回到例子中找答案。第二，假設法，對問題進行合理的假設，簡化條件。第三，整體分析，把批次獨立而有關聯的物體或是物理過程當做一個整體去分析的方式。第四，簡化法，把題目中的復雜情境或是復雜情況加以梳理，找到題目中的有關環節，讓復雜問題的突出某個物理量關系的特征。簡化問題，組成思路。比如在電路圖分析中，學生可以把電流當做導線，電壓表當做斷路對電路加以簡化，判斷電力是并聯還是串聯，從而完成解題。老師在指導過程中應當啟發學生總結歸納，從不同問題中總結方法，提升方法的運用的熟練度，從而構成自主解題的能力[2]。

三、清楚解題思路

老師在教學中要如何正確引導學生審清題意？發現題目中的已知量和未知量呢？比如：有兩根粗細相同的試管，分別裝有質量相等的液體，甲管傾斜，兩試管液面等高，它們對管底產生的壓強為1、甲大 2、乙大 3.一樣大 4.條件不足

引導學生分析，首先看題干中有的已知量和未知量，基本涉及哪些知識點，這樣可以在大腦中有大概的輪廓，在看完題目后還不知道題目要考哪個知識點時，那是你對知識點不夠了解。該題中兩個試管粗細相同，說明試管是一模一樣的，就是兩個容積相等;液面高度相同，說明兩個容器中所盛溶液是相同的;而甲管傾斜，可以知道甲容器液體體積大于乙，因此甲的液體體積大，又由于兩管中液體質量相等，推出甲管中的液體密度小于乙，按照液體壓強公司p=pgh可知，乙管中液體對管底產生的壓強更大。再套用公式可知答案是2乙大。

一題多解，提升學生多項思維能力

物理計算機的有效解答，需要學生有一定系統思維能力。在實際解題中，一些學生在讀題后就不知所措，原因在于其思維能力不足。逆向思維能夠通過物理定理間的邏輯關系，結合問題的一種解題思路。可以解答不同的物理題，對聽濤物理教學效果十分有效。比如：有一道題：“阻值為10歐的電阻R1與未知電阻R2，給予串聯后接在8V的電源上，R1兩邊電壓是2V，求R2電阻是多少歐？”如果使用正向思維，只需利用R1電阻和電壓來計算電流，在通過電流和電源電壓算出總電阻，最后減去R1就可以獲得R2的阻值;若使用逆向思維，只需通過R2電阻等于U2除以I，用結果對已知條件加以推理，在題目中找到U2和I，通過電源電壓和U1獲得U2，再由R1和U1獲得I，得到電阻R2.

結束語

在培養學生的計算題解析能力過程中，需要老師根據學生解題方面的不足，指導學生認真審題，規范學生解題過程，要求其認真檢查、合理使用知識，端正解題態度，把握解題方法，最終提高解題能力。

參考文獻：

[1] 王世芳， 何明東. 淺談如何培養初中生物理計算題解題能力[J]. 收藏界：名師探索， 2019（1）：146-146.

[2] 陳宗獻. 初中物理解題思路培養的教學研究[J]. 中華傳奇， 2019（8）：175-176.