初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

彭利丹

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。在新時(shí)代背景下教師也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)作為新型教學(xué)理念，確立了以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂地位。初中語(yǔ)文閱讀課堂不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建能力，同時(shí)還要注意學(xué)生閱讀情感的體驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)的形式，學(xué)生擁有更為廣闊的空間開(kāi)展閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 策略討論

引言

現(xiàn)代教育模式在發(fā)展中形成了對(duì)教學(xué)行為的規(guī)范，即要求教育者改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，取其精華，去其糟粕，以新式教學(xué)方法結(jié)合傳統(tǒng)精要進(jìn)行授課。其中互動(dòng)教學(xué)方法便獨(dú)樹(shù)一幟，廣受教育者歡迎。初中階段學(xué)生正處于青春期階段，學(xué)生不愿意接受教師單一的說(shuō)教，存在較強(qiáng)的抵觸心理。為了打造良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高課堂效果，教師要重視互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

一、語(yǔ)文閱讀互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用需注重的問(wèn)題

基于新課程改革背景下，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的語(yǔ)文課堂，成為了當(dāng)代教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，將教師從灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)法就可以有效解決這一問(wèn)題，為了進(jìn)一步增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，語(yǔ)文閱讀互動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)之上，在互動(dòng)中也要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。第二，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的思考探究空間，在傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)中，教師常常存在互動(dòng)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難的情況，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生不加思考，一部分學(xué)生會(huì)隨意應(yīng)和教師，過(guò)難的問(wèn)題學(xué)生提不起思考興趣。教師要把握好互動(dòng)問(wèn)題的難易程度，并給予學(xué)生思考討論的時(shí)間。第三，教師互動(dòng)形式要多元化趣味化，創(chuàng)設(shè)豐富化的課堂互動(dòng)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的連接，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的有效互動(dòng)。

二、初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)教學(xué)策略探究

（一）重視課堂生成

教師課堂教學(xué)過(guò)程擁有許多的偶然性，教師教學(xué)也是處于不斷進(jìn)步發(fā)展的。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要更加注重課堂生成，帶領(lǐng)學(xué)生自主感悟探究文章內(nèi)涵，通過(guò)有效的互動(dòng)問(wèn)題與互動(dòng)內(nèi)容，不斷鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這首古詩(shī)是作者杜甫在安史之亂中所創(chuàng)作的，詩(shī)人杜甫和人民一起流浪飽受戰(zhàn)亂之苦，因此寫(xiě)下來(lái)許多浸透血淚的偉大詩(shī)篇，值得后人深究。在課堂教學(xué)中教師要注重學(xué)生感情的生成，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放秋風(fēng)怒號(hào)的背景音樂(lè)，在情境當(dāng)中學(xué)生能夠更好的體會(huì)文章情感。隨后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試?yán)L制古詩(shī)內(nèi)容，將詩(shī)人杜甫的居住環(huán)境繪制出來(lái)，繪制完成后同學(xué)們可以說(shuō)一說(shuō)自己的繪制感受。這時(shí)同學(xué)們能夠感受到詩(shī)人杜甫生活的艱辛，即便是在這樣艱辛的條件下還心系百姓。在詩(shī)中有一段描寫(xiě)的情真意切，教師可以讓同學(xué)們思考一下為什么孩子們抱走詩(shī)人的茅草？作者為什么拋開(kāi)自身描寫(xiě)孩子？問(wèn)題一經(jīng)提出，同學(xué)們興趣十足，學(xué)生很快就能理解孩子生活條件也十分的艱苦，杜甫生孩子的氣，更不如說(shuō)是生這個(gè)朝代這個(gè)社會(huì)的氣。只見(jiàn)在教師的引導(dǎo)下，師生之間形成了良好的互動(dòng)，學(xué)生也一步一步深入古詩(shī)閱讀當(dāng)中。

（二）發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)不僅僅存在于師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間也能形成有效的互動(dòng)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中心中會(huì)形成許多的想法，不同學(xué)生看待問(wèn)題的角度也各不相同，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法了解到每一位學(xué)生的想法，有些學(xué)生就會(huì)因此喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師就可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)中，在小組中給予每位學(xué)生發(fā)表想法的機(jī)會(huì)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這是著名文學(xué)作家魯迅先生創(chuàng)作的散文，借助簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字描繪了自己童年發(fā)生的諸多趣事。每位學(xué)生都擁有童年，在童年中都會(huì)發(fā)生許多趣事，教師可以讓同學(xué)們分享一下自己的童年趣事。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)同學(xué)們相互分享，每位同學(xué)都迫不及待的將自己的童年趣事分享給其他同學(xué)。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流完，教師還可以布置一些其他的任務(wù)，如第一小組同學(xué)分析在百草園中發(fā)生的趣事，第二個(gè)小組尋找在三味書(shū)屋中的經(jīng)歷，第三個(gè)小組同學(xué)們總結(jié)作者寫(xiě)作方法，這時(shí)學(xué)生就可以在小組當(dāng)中展開(kāi)交流討論。

（三）加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀課內(nèi)外互動(dòng)

在初中階段教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的閱讀一些讀物，也會(huì)為學(xué)生推薦一些名著，要求學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行閱讀。但是在課堂中教師很少會(huì)涉及課外內(nèi)容，長(zhǎng)久以往學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿狈σ庵玖Γ兄拐n外閱讀，面對(duì)這一問(wèn)題，教師要不斷加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀課內(nèi)外互動(dòng)。

例如，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生摘抄記錄書(shū)中的好詞好句，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在班級(jí)當(dāng)中教師可以定期組織開(kāi)展閱讀交流會(huì)，每位學(xué)生都可以將自己課外閱讀的讀物分享給大家，說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀感受。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展摘抄競(jìng)賽，比一比哪位同學(xué)摘抄的內(nèi)容豐富多彩。理論和實(shí)踐證明，“課內(nèi)課外互動(dòng)”閱讀教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著積極的作用。無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)的互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。互動(dòng)教學(xué)中包含了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的合作能力。

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