提升初中歷史教學實效性的對策

許月珊

【摘要】在課堂教學過程中，教師要根據核心素養培養的要求和特質，制定具有較高指導性和科學性的長效培養方案，以此為依據進行初中歷史課的課程安排和課堂教學內容設計，為學生打造集趣味性和多樣性為一體的初中歷史教學課堂。與此同時，教師還需要在現有教學體系中引用一些全新的教學方法和教學手段，利用各種途徑和方式對學生進行引導，鼓勵學生不斷進行交流探討與學習。這樣不僅能夠全面提升學生的課堂學習效率和質量，同時也能為后續初中歷史課堂教學的全面開展營造良好的學習環境和氛圍。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教法;課堂效率;實效性

在初中教學過程中，初中學生歷史核心素養的培養是非常重要的，同時歷史也是各級教育部門重點關注的學科。以往的初中階段歷史教學任務主要是對歷史知識的學習，隨著新課標的提出，在歷史知識的學習過程中培養學生的歷史核心素養逐漸成為歷史教育者們所需要重點思考的問題，這就需要教師在教學過程中積極引導學生利用自己所學的歷史知識解決實際問題。

一、初中歷史教學現狀

1、“灌輸式”教學使學生失去學習主動性

隨著我國社會的發展及教育領域改革的深入，教育部門越來越重視學生綜合能力的提升。但是，目前，部分教師在初中語又教學過程中仍然采用“灌輸式”教學萬法，忽視學生的實際就學習情況，只是將知識直接講述給學生，從而使學生學起來比較吃力，學習主動性受到打擊，導致學生產生厭學情緒，自主學習能力得不到提高。

2、教師在課堂上缺乏與學生的互動交流

傳統的初中語又教學普遍以教師講授式教學為主，而學生只是被動接受知識。教學過程是教師和學生互動交流的過程。如果師生乏間缺乏有效的互動交流，學生在學習過程中產生的問題就無法得到及時的解答，也就無法透徹掌握課堂教學內容;教師不能了解學生的學習情況，不能根據學生的反饋及時調整課堂教學活動，教學效率和質量也就得不到提高。

3、教師過于重視考試內容的教學

受應試教育的影響，教師在教學的過程中過于重視考試內容，使用題海戰術，讓學生進行重復練習，使學生長期處于被動的訓練模式中，思維萬式變得單一、僵化。這也在無形中加重了學生的負擔，使他們產生了厭學心理，學習效果不盡如人意。

4、學生的課業壓力比較大，容易產生厭學心理

受應試教育的影響，學生的課業壓力較大，還面臨家庭、學校等多萬壓力。因此，一些學生不堪重負，放棄學習。初中生年齡較小，比較調皮，缺乏自律。而語又學科涉及的知識繁多，需識記的內容也較多，容易使學生產生厭學心理。

二、提高課堂效率實效性的初中歷史課堂教法

1、立足教學實際

歷史學科的邏輯性很強，且眾多歷史事件之間又存在著緊密的聯系，需要學生具備良好的思維能力。因此，就需要教師通過合理方式激發學生興趣，挖掘其內在動力，讓學生積極投入到探索歷史知識中。

例如，在學習“春秋戰國的紛爭”一課時，由于知識點多、線索復雜，學生理解記憶有一定的難度，筆者靈活運用教學手段，以《烽火戲諸侯—西周滅亡》的教學視頻導人后，采用讓學生自己總結著名的歷史事件，自己歸納總結當時活躍的學術思想流派及代表人物，自己動手畫“戰國七雄”國家分布圖，自己歸納重要知識點的方法，使學生清晰明了地看出了當時各國的基本情況和百家爭鳴的學術盛況，對當時政治的大變革和中華文化的蓬勃興起，有了更深層次的了解。類似這樣的章節篇目中，我們都可以采用這樣的教學方式，通過“眼過千遍，不如手過一遍”鞏固性的刺激，使知識點完整地儲存在學生的頭腦中，促進學生更好地理解記憶，更好地完成對知識點的消化吸收。

2、開展合作探討

歷史教師可以針對某一個課程內容進行任務劃分，然后讓學生組成小組通過小組合作完成這此任務，在這個過程中可以有效地調動學生的積極性，還能夠在課堂學習的過程中培養學生合作探討的能力，為以后的團隊合作奠定一個良好的基礎。

例如，在“萬千氣象的宋代社會面貌”的課堂教學過程中，可以讓學生進行小組討論和收集相關資料，對宋代的經濟、政治、文化，人文的眾多領域展開探討，然后在課堂上對這此因素進行小組討論，分析宋代國強民富的原因。合作準備資料和小組共同討論達成意見一致或求同存異的過程，可以讓學生體驗到合作的滿足感和優越感，從而鍛煉學生的小組探討能力。

3、拓展實踐活動

歷史核心素養涉及面非常廣泛，包括學生的史料實證、歷史觀點理解等方面的綜合分析能力團，而這些能力從課堂課本知識中無法幫助學生完全達到，因此教師需要在課堂中積極添加關于歷史事件和重點話題探究的拓展活動。并且，初中階段的學生正處于創造力和行動力的巔峰期，教師通過這些圍繞自身歷史文化核心話題的理論實踐活動，可以引導學生自行查找需要分析的史料，深刻地體會自己的歷史文化情感，同時也可以幫助學生深刻地感受歷史文化核心素養的真正價值和魅力，吸收歷史的精華并將其轉化為自身的養料，從而促進自身的歷史核心文化價值觀的培育和構建。

例如，利用端午節，教師可以組織學生在教室進行包粽子的活動，通過這個活動讓同學們體會粽子的制作過程，同時借此機會為同學們講述關于端午節和包粽子的由來，豐富同學們的知識豐富程度。在激發起學生的學習欲望后，教師可延展關于屈原生平的介紹，也可以讓學生朗誦屈原的作品，通過這種拓展活動使學生在樂趣中了解中國傳統節日，體會歷史魅力，提煉歷史的核心素養。

三、結語

新課標下的初中歷史課堂教學模式，對于教師和學生來說，都是一次全新的嘗試和挑戰。如何實現歷史教學的有效性，是每個歷史教師關心的教學內容。教師必須立足于現階段的初中歷史的教學，以發展和創新的眼光對學生學習問題進行分析和思考。因此，教師需要不斷提升自身修養，加深對新課標教學內容的理解，采用與時俱進的教學方法，圍繞學生的能力提升為核心，不斷調整和校正教學方法，提高學生學習歷史的興趣，才能實現歷史教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳佳琪.淺談提高初中歷史課堂教學的實效性[J].新課程·中旬，2018，（9）：158.

[2]那鐵軍.如何提升初中歷史的課堂實效性[J].新課程·下旬，2018，（3）：197.