立足初中生學習能力培養，提升初中數學教學質量(1)

向慶

【摘要】初中數學課堂教學工作的開展，聯系初中生自主學習能力的培養，要注重給予初中生自主學習、自主思考的時間和空間，從而引導初中生能夠對數學知識進行深入地學習及思考，以提升數學課堂教學實效性。本文立足初中生學習能力培養，發揮初中生的主觀能動性，有效地提升初中數學課堂教學效果及教學質量。

【關鍵詞】初中數學;學習能力;教學質量

前言：

初中數學課堂教學中，教師要聯系形勢的發展變化，改變被動地學習狀態，使初中生能夠積極、主動地參與到數學知識的學習及思考當中，以加深初中生對數學知識點的學習及理解，使初中數學課堂教學更具實效性。對此，教師在數學教學時，要結合初中生學習興趣點，為初中生營造一個良好的學習情境，使初中生對數學知識進行主動地學習及思考，激發初中生的學習興趣，使初中生對數學知識進行主動地學習及思考，以提升數學教學質量，促進初中生數學核心素養的培養及發展。

1立足初中生學習興趣，使初中生對數學知識進行主動地學習及思考

為了使初中生對數學知識點進行主動地學習及思考，教師要以興趣為引導，改變初中生被動學習的狀態，使初中生能夠對數學知識點進行有效地學習及理解，以促進數學知識的內化[1]。在開展數學課堂教學中，聯系初中生的學習特點，使初中生能夠有效地參與到數學知識的學習及思考當中，使初中生加深對數學知識點進行理解及掌握。在數學教學時，教師要注重為初中生設計趣味性的教學內容，吸引初中生的注意力，使初中生對數學知識點進行深入地學習及理解，以提升課堂教學實效性。對此，教師可以聯系數學故事，吸引初中生的注意力，使初中生深入地參與到數學知識的學習及思考當中。如教師可以聯系趣味性的故事，把握初中生的身心發展特點及學習特點，使初中生由被動學習向主動學習方向轉變，以提升數學教學質量。

例如，在開展全等三角形知識教學時，教師可以聯系全等三角形知識點，注重為初中生設計感興趣的故事，對初中生進行有效地引導，從而使初中生對全等三角形的知識進行理解。教師在教學引導時，可以聯系“拿破侖測河寬”的故事，聯系趣味性故事，之后結合多媒體信息技術進行教學引導，為初中生創設一個趣味性情境，從而使初中生對數學知識進行有效地理解及掌握。通過利用趣味性故事，使初中生對全等三角形的判定定理進行有效地理解，提升初中生數學課堂教學實效性，引導初中生對數學知識進行主動地探究及思考，促進初中生數學學習能力、思維能力及學科素養的培養及發展[2]。

2突出直觀化的教學引導，提升初中生數學學習能力

初中數學課堂教學工作開展過程中，對初中生自主學習能力的培養及發展，教師要注重降低數學知識的學習難度，使初中生對數學知識點進行主動地學習及思考，以提升數學課堂教學效率及教學質量。對此，教師應注重把握數學學科的特點，注重利用直觀化、動態化的教學方法，引導初中生把握數學知識學習的重點、難點，幫助初中生對數學知識進行深入地學習及思考[3]。對此，教師要注重對數學教學環節做好科學設計，使初中生對數學知識進行有效地理解，提升初中生數學學習效率及質量，為初中生全面發展及進步打下良好基礎。初中數學直觀化教學，注重利用信息資源，對初中生進行至關引導，吸引初中生的注意力，從而加深初中生對數學知識點的學習及理解。

例如，在開展“三視圖”知識教學時，聯系初中生的身心發展特點，教師可以通過采取直觀化教學方法，調動初中生的學習興趣，使初中生對“三視圖”知識進行有效地學習及理解。在課堂教學中，聯系正視圖、側視圖、俯視圖，利用信息技術進行直觀化教學，培養初中生空間感。通過利用信息技術，培養初中生數學空間感，使初中生對抽象的數學知識點進行學習，并通過眼睛看，腦海中形成三視圖，使初中生數學綜合學習能力、素養得到有效地培養，提升數學課堂教學實效性[4]。

3把握生活化教學引導，深化數學課堂教學效果及教學質量

在開展初中數學課堂教學中，教師要注重聯系初中生的實際生活，實現數學與生活的有效結合，使初中生對數學重點、難點知識進行有效學習。對此，結合生活化教學模式，教師可以聯系初中生的實際生活，使初中生對數學與生活之間的關聯性進行把握，從而對初中生的綜合能力及素養進行培養。同時，聯系新課程改革發展形勢，教師要對初中生數學實踐能力做好培養，使初中生利用數學知識對實際問題進行有效地解決，對初中生的學習能力、思維能力進行有效地發展。初中數學生活化教學模式的構建，注重聯系初中生已有的數學經驗，注重使初中生深入地參與到數學知識的學習及思考當中，從而使數學課堂教學更具實效性[5]。

例如，在學習“數據的收集、整理與描述”知識的時候，聯系初中生學習能力的培養，教師可以引導初中生結合自身的實際情況，聯系家庭每個月的電費、水費支出情況，對數據進行搜集和整理，之后利用統計學知識，開展綜合性的探究活動，使初中生對數學知識進行有效地學習及理解。通過引導初中生聯系自身的實際生活，使初中生對數學知識進行有效地運用，使初中生數學學習能力、思維能力、學科素養得到培養及發展，使初中生真正地參與到數學課堂學習及思考當中，加深對數學知識的學習及理解。

結束語

綜合上述分析來看，初中數學課堂教學中，教師要突出初中生的課堂主體地位，聯系初中生的身心發展特點、學習特點，以學生為主體，對數學課堂教學工作進行科學、合理的設計，使每一個初中生都能夠主動地參與到數學知識的學習及思考當中。通過做好數據搜集及整理，使初中生能夠明確數學知識學習的關鍵點，并對數學知識進行探究性的學習及思考，對數學知識進行理解性的學習及掌握，使初中生的學習能力得到更好地培養及發展。對此，教師要注重對傳統的教學方法做好創新，聯系初中生的實際學情，對數學教學工作進行科學安排、合理設計，以促進數學知識點的內化。

參考文獻：

[1]朱嘉團.借助反思，高效學習——談初中生數學反思性學習能力的培養[J].亞太教育，2019（10）：81-82.

[2]侯學萍，朱亞麗.初中生數學自主學習能力研究[J].教學與管理，2019（18）：29-32.

[3]戴旭.初中生數學學習中抽象思維能力的培養——以函數概念教學為例[J].林區教學，2017（01）：85-86.

[4]郭紅巖.淺談如何培養初中生自主學習數學的能力[J].科技展望，2016，26（06）：251.

[5]張飛.初探初中生數學學習能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2015（02）：17+153.