網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的研究

陶宜庭

【摘要】網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展為物理教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展，高中物理教師可以借助這些新的理論和新的技術(shù)實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)模式的革新，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融入也極大的提升了高中物理教師教學(xué)模式創(chuàng)新的空間。為此本文主要就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中物理;教學(xué)模式

1 現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，高中物理教學(xué)有兩個(gè)主要的問(wèn)題，一個(gè)是一些地方性學(xué)校設(shè)施和儀器的不足導(dǎo)致物理課信息技術(shù)利用水平不高。這些學(xué)校有的是因?yàn)橘Y金有限，無(wú)法給學(xué)生提供現(xiàn)代化信息課堂; 還有的是認(rèn)為有教師進(jìn)行教學(xué)就足夠了，不用依賴(lài)現(xiàn)代的信息設(shè)備，而信息設(shè)備水平不高會(huì)對(duì)高中物理課堂教學(xué)改革產(chǎn)生一定的阻礙。另一個(gè)就是教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也就是教學(xué)水平有限，對(duì)一些基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)利用不當(dāng)。現(xiàn)代信息設(shè)備的應(yīng)用也需要一定的技術(shù)支撐，但是有些高中物理教師的信息技術(shù)水平不足，就會(huì)減少使用的次數(shù)或者干脆不去使用，這樣會(huì)對(duì)高中物理教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式的策略

2.1 重視教學(xué)模式的研究，提升教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)效性

高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新的目的是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)與能力的全面提升，所以在課程教學(xué)模式的創(chuàng)新中，教師需要將教學(xué)模式的實(shí)效性重視起來(lái)，以當(dāng)前較為常見(jiàn)的教學(xué)模式分析，微課是基于微視頻而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)模式，借助微視頻的靈活性和工具性實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng);蒜課是基于教學(xué)專(zhuān)題而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)教師和學(xué)生圍繞著一個(gè)教學(xué)專(zhuān)題進(jìn)行討論，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升為目的：翻轉(zhuǎn)課堂是借助課堂教學(xué)和線上教學(xué)兩種方式，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)與能力的有效提升。高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建出一套完整的線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的有效提升。

2.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，大部分都是教師在講臺(tái)上單純地講解知識(shí)，學(xué)生坐在座位上迷迷糊糊地聽(tīng)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力的提升都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。而現(xiàn)代的一些信息技術(shù)，比如常用的多媒體，它所承載的信息量十分龐大。教師可以利用它搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，這樣就能讓學(xué)生有多方面選擇的空間。因此，高中物理教師要很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)尋找更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、自主探究，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生能自由支配自己的學(xué)習(xí)。例如，在教授“能量守恒定律”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生布置一些任務(wù)去查找與能量守恒有關(guān)的信息資料，如太陽(yáng)所散發(fā)的光和熱是否全部轉(zhuǎn)化了，汽車(chē)所消耗的汽油產(chǎn)生的動(dòng)力是否與汽油的熱能相等，然后就可以把自己收集到的資料進(jìn)行整理歸類(lèi)，在課堂上學(xué)習(xí)這一方面內(nèi)容的時(shí)候就能與教師、同學(xué)之間進(jìn)行分享與交流，全班一起研究那些復(fù)雜難懂的問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的大腦思維變得更加活躍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力也有一定的提高。

2.3 創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂

預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極為關(guān)鍵的影響。預(yù)習(xí)也是課堂教學(xué)質(zhì)量的決定性元素。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)極為重要。預(yù)習(xí)是整節(jié)課堂教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是學(xué)生自主預(yù)習(xí)的模板，只有強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相應(yīng)工作，才能夠保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱、微課等教學(xué)資源，使學(xué)生通過(guò)微課開(kāi)展對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整體化學(xué)習(xí)。通過(guò)微課開(kāi)展知識(shí)預(yù)習(xí)，能夠讓教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平形成全面的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)探索中存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中會(huì)對(duì)關(guān)鍵性?xún)?nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。同時(shí)，利用微課預(yù)習(xí)，學(xué)生也能夠清楚地知道自己在學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中教師講解時(shí)，著重傾聽(tīng)與領(lǐng)悟，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以推動(dòng)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)生各方面能力的增強(qiáng)。

例如，在開(kāi)展《力的合成》的教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，以明確教學(xué)任務(wù)組織學(xué)生有效預(yù)習(xí)。如，怎樣找合力、分力？ 猜想合力與分力之間存在的關(guān)系？ 在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新的教育環(huán)境下，引領(lǐng)學(xué)生利用微課在正式開(kāi)展學(xué)習(xí)前探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合課前預(yù)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師組織學(xué)生利用現(xiàn)代化技術(shù)開(kāi)展知識(shí)探索，使學(xué)生在未開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)前就已形成對(duì)物理知識(shí)的初步認(rèn)知，也讓學(xué)生帶著自己的猜想通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在操作中深化對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)，還達(dá)成高中物理高效課堂的構(gòu)建。

2.4 重視教學(xué)資源的創(chuàng)新，提升教學(xué)模式創(chuàng)新的有效性

教學(xué)資源是高中物理課程教學(xué)模式創(chuàng)新中不可忽視的因素，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課程學(xué)習(xí)難度的降低和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，為實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新有效性的提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的創(chuàng)新重視起來(lái)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的科學(xué)、有效的創(chuàng)新，教師在教學(xué)資源創(chuàng)新中必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，讓更多學(xué)生感興趣或者能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源融入到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。以課程“磁場(chǎng)”為例，在課程教學(xué)資源的創(chuàng)新中，教師可以以學(xué)生的實(shí)際生活為主，將一些生活的情境作為叫教學(xué)資源創(chuàng)新的內(nèi)容，利用生活化的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如指南針的工作原理等。借助學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還能讓學(xué)生以生活實(shí)踐為橋梁進(jìn)行物理知識(shí)的理解，提升物理學(xué)科在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓高中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ);

綜上所述，在這個(gè)科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用，還能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞剛.例析利用信息技術(shù)手段改進(jìn)高中物理教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2020（S1）：59.

[2]李俊.高中物理信息化教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（01）：47+49.

[3]龐偉光.信息技術(shù)與高中物理整合淺探[J].黑河教育，2020（12）：34-35.