淺談小學英語課堂與繪本的融合

劉霞

【摘要】在新課程改革的教育環境中，對小學階段的英語教學提出了越來越多的要求，為了確保小學英語課堂教學的質量，教師就應積極的創新課堂教學的模式。英語繪本教學作為一種新型的教學教學方法，在豐富課堂教學內容的同時，不僅調動了小學生學習英語的興趣，還提高了學生的課堂參與度。因此，將繪本教學融合在小學英語課堂教學中是十分重要的，應該得到教師的關注與重視。

【關鍵詞】小學英語 繪本教學 融合策略

一、繪本在小學英語課堂運用的價值

1.激發學生的學習興趣

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在傳統的課堂教學中，教師板書授課學生進行筆記的摘錄是課堂教學的主要形式，教學形式單一枯燥，學生參與熱情度低。而通過繪本教學，形象生動的繪本教材，不僅能夠吸引學生注意力，提高學習興趣。英語繪本中有著非常精美的構圖，多數是知名畫家進行設計，畫面非常和諧，色彩也比較鮮明，可以給人一種愉悅輕松的感覺，圖畫之間關聯性極強。小學生本身對這類圖畫有著天然的興趣。因此在圖畫故事的吸引下，學生對英語的興趣也會被激發。另外就是圖畫對內容的表現形式比較直觀，有利于學生對知識產生深刻的理解。例如在講解有關動物單詞的時候，學完課本上的內容，我用英語繪本有關動物的一本Monkey Fun來給學生拓展，學生一邊欣賞著繪本的畫面，一邊說著英語，被書上有趣句子說感染，同學們不知不覺用了繪本上的句式，想象著其它動物說Panda is dancing，Duck is dancing學生在樂趣中感受語言的美。

2. 加深學生對知識的理解

教學中運用的英語繪本通常是經典的作品，故事情節比較完整，其中也蘊含著一些人生哲理，可以起到德育的作用。實際上這些完整的情節也是為了強化學生對知識的理解。學習英語并不僅僅是詞匯以及語法的學習，要想掌握靈活使用英語的方法，還要加強對西方文化的認知。從這個角度上看，完整的情節可以讓學生加強周邊世界的感知，在潛移默化中鍛煉學生的英語思維，這對其日后的英語能力提升是非常有利的。

3. 培養學生的語言能力

優質的英語繪本中有豐富有趣的對話，也有優美的句子，其中設置很多真實的對話場景，這對學生營造出精彩的語言環境。學生在閱讀英語繪本時，可以感受到閱讀時的趣味性。激發學生對英語話的閱讀興趣，并加深學生對這些對話以及故事情節的理解。這樣可以強化學生的語言，提升學生的對話能力。

4. 使學習內容簡潔易懂

英語繪本的內容就是簡單的圖文結合的形式，將教學內容用生動的場景展示給學生，語言非常簡練，并且閱讀起來也是非常流暢的，多數是一些常用的句式以及生活中的常用語言，重復性比較高，學生理解起來也會比較容易，這樣學生對英語知識的印象就會更加深刻。

二、小學英語課堂教學與繪本融合的策略

1、課堂上改進教學方式? ，提高學生興趣

目前來看，改進課堂教學方式是提升教學質量的途徑，以往英語教學的方式過于機械和枯燥，讓學生失去了對英語學習的興趣，長此以往學生對英語學科產生了排斥，這些情況對學生在英語領域的發展是極為不利的。而繪本教學的出現，則是為英語教育提供了一種新型的教學手段。我們教師通過學習外出學習繪本教學的理念，觀看繪本優質觀摩課，自己在使用繪本的過程中，改變以往單向灌輸的模式，引導學生欣賞繪本時，通過提問問題，引導學生課堂上語言參與，思維參與，文化參與和情感參與。極大地調動了學生學習英語的興趣，學生的以積極主動的學習狀態參與到課堂學習中。這樣就可以取得更加理想的教學成果，引導學生對英語知識進行自主探討。

2.課堂開展小組合作，讓學生共同閱讀

在小學英語教學中，小組合作學習往往是以任務驅動式的形式來開展的。在繪本教學的過程中，學生們通過通力合作、共同閱讀來完成任務，展示自我。在彼此的相互幫助下，使學生們的學習能 力得到共同提升。比如，在小學英語繪本故事Super Dog的語言綜合運用環節，我把學生分成四人以小組在組長帶領下選擇自己小組喜歡的部分精讀，學習時間到了，其他組員對自己繪本中不理解地方可以提出問題，屬于哪一小組的內容，該小組幫助解決問題，學生解決不了的老師幫忙。最后小組成員做共同做mind map，相互合作與配合，在組內retell，選出最好的在班里展示。就算是那些英語學習基礎比較差的學生也模仿著其他同學說幾句話英語。學生親自參與到課堂中，提高了學生的學習的主動性。

3.課下注重家校合作，鼓勵親子繪本閱讀

為了更好的給學生們創造輕松愉悅的學習氛圍，在小學英語教學中，應科學的運用繪本教學，注重家校合作，學校教育與家庭情感教育進行緊密結合，才可以為學生之后的學習發展奠定良好的基礎，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。通過家校合作為學生展開小學英語繪本教學，可以有效提升學生的語言表達能力、自我認知能力，促進學生的情感養成及心理健康發展，是提升學生綜合能力的有效途徑與手段。比如，把學過的繪本故事講給家長，并讓家長拍視頻記錄孩子講故事的精彩瞬間，增強了親子溝通。有條件的家長可以參與表演故事中的角色。在講Jake’s Job這個故事時，媽媽參與到故事中扮演Jack’s mother，又以媽媽的角色扮演，告訴Jake不能貪玩，這樣會帶來糟糕的結果，無形當中讓孩子養成了好的行為習慣。

結語

小學英語課堂與繪本的融合教學作為一種故事化的教學方式，是與小學生的年齡、認知等特點完全相符的。因此，對于小學階段的英語教學來說，英語繪本教學時一種不可缺少的教學模式，不管是在教師的教學方面，還是在學生的學習方面，都有著十分積極的促進作用。在進行英語繪本教學的時候，教師要充分的結合學生學習的實際情況，設計英語繪本課堂教學，使學生可以積極主動的參與到英語繪本學習中，帶著想象走近繪本，帶著情感復述繪本、帶著欣賞分享繪本，讓學生充分感受到英語繪本學習的樂趣與魅力，提升學生對英語學習的興趣及創造力，進而有效的提升小學英語課堂教學的興趣。

參考文獻

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本文系河南省基礎教育教學研究室2018年度河南省中小學“以分級閱讀促進中小學生英語學科核心素養發展的研究”專項課題《以英語繪本分級閱讀培養小學生英語語言綜合運用能力的研究》（FJYD18017）研究成果