職業教育的發展方向

吳傳超

摘要：在對于職業教育課程的研究中，大家會更加關注專業課程，而對于文化基礎課程不太重視，對于文化課程的理論研究也大大落后于專業課程，對文化課的條件建設也大大落后，最終導致學生在思想認知成熟的年紀沒有形成正確的思想觀念，職業教育不只是單純的技能培訓，還承擔著學生三觀形成、思想認知形成等重要責任，因此職業教育的發展方向應是思想文化教育為引領下的職業技能教育，育人以德為先，將愛國教育貫徹始終，根據學校地理位置，充分發揮地區優勢，追尋革命足跡，提高學生的愛國民族情結和愛國情懷。

關鍵詞：職業教育;文化課程;專業課程;思想教育

一、緒論

和其他教育類型比，我國在職業教育理論方面的研究明顯滯后和薄弱，尤其文化教育是一個更加薄弱的環節。這一現狀不只制約了職業教育學科體系發展，且制約職業教育中課程實踐的提升，并由此制約了職業教育的進一步改革和發展。

因此有人強調職業教育應加強文化基礎教育，為了保證基礎課程開設占比。有些人指出“由于我國教育長期受應試教育的影響，只注重精英培養，嚴重忽視了學習能力及綜合素質提高，使職業教育面對的學生是一個學習不良現象大于90%的特殊異質群體，職業學校的教育教學定位務必首先立足于生源實際狀況，找到其與培養目標有效銜接的融會點與結合點，即基礎課一語文、數學、外語、兩課、體育等課程。”[1]

從社會建設需求和個體發展需要考慮，強調職業教育課程設計應有利于通用性能力的發展，全面發展。有人認為“職業教育的文化課程應以人為本，并與終身學習的思想相結合，使之成為一個終身發展的社會人。職業教育的課程應定位于普通性（通用性）能力的發展和掌握，以便在必要的情況下，從一個專業崗位向另一個專業崗位轉移。”[2]

有人進一步指出“技術與職業教育不僅是為勞動世界提供培訓，而且必須在終身學習過程中造就新一代勞動者。現代社會對人的素質要求的變化，己不再單純針對職業崗位，而已擴展到著眼于勞動者整個職業生涯。”[3]

還有學者從課程設計角度表達了同樣的思想：“職教課程改革應滿足社會經濟發展的需要，也應滿足受教育者生存發展的需要。”[4]

從文化課、專業課、技能課之間的關系角度，強調文化課程的獨立性。在研究職業教育課程體系中文化課與專業課和技能課的關系時，有人提出：“課程有其相對完整的體系，三類課程之間既不是層次關系，也不是簡單的服務關系。對于不同的學生而言，由于其發展的方向不同，三類課程的作用是不一樣的，應該追求課程效益的整體最優化。”[5]

從職業教育培養目標出發，強調文化基礎課應注重實用技能的訓練。有人主張“以學生生活中需要了解的知識模塊組織單元教學，即面向未來職業和專業需要進行‘實訓’。[1]

以上已有的研究對職業教育的發展方向提供了強力的參考價值。但都僅僅是從某一個方面來闡述文化基礎課在職業教育中的重要性，而且對于基礎課程的說法也有所欠缺，對當代政治思想的闡述還有所欠缺，中國教育一直以培育德智體美全面發展的人為目標，其中德放在第一位，要想有好的思想品德，不僅僅要重視文化課的學習，更重要的是將文化課中的思想教育占比提升，將思想教育深入到學生的方方面面，主張課堂思政，利用周邊資源進行愛國教育。

二、文化課在職業教育中的作用意義

文化課的作用主要是為學生的一生打基礎，文化基礎與我們的生活息息相關，不僅僅是能夠幫助學生解決生活中的問題，而且作為一個基礎可以提升學生認識世界的能力，只有將基礎打牢，才能讓學生在未來的發展道路上走的更遠。

文化課的意義可分為理論意義和現實意義。

（一）理論意義。

課程在學校的教育思想教育大綱中處于重要地位，教育的人才培養模式和人才培養目標中也明確規定了文化課教育的重要性，我國在職教課程理論與實踐方面取得了很大成果，但至今尚未形成一個戰線所共識，理論和實踐所遵循，能反映中國職教特色，指導教學改革的職教課程理論，而對于職業教育中文化基礎課的理論研究一直是一個瓶頸，也是一個非常有待于研究的領域。

（二）實踐意義

在職業教育的課程體系中，一般包括文化基礎課、專業課兩種類型，它們是一個內在的統一體。但是在執行中，都存在著厚此薄彼的鐘擺式現象，或“重文化、輕專業”，或“輕文化、重專業”。這對實現職業教育的培養目標都是及其不利的。目前我國的職業教育文化基礎課陷入了一種十分尷尬的境地。在實踐上能引起各方面對職業教育中文化基礎課的關注和思考，能給職業學校一線教師以及學校管理人員提供一些必要的參考和借鑒，同時使職業學校學生正確對待文化基礎課的學習。

三、思想教育的作用和意義

在中國思想教育永遠都是占有重要地位的，在文化課的學習中，將思想教育放在重點位置是十分必要的，愛國教育要放在首位，只有這樣職業教育培養出來的人，才是祖國需要的人，才是能夠全身心投入到國家建設中的人才。

思想教育的作用是引領，人們在生活成長的過程中，會逐漸形成自己的三觀，而這所有的一切的觀念和行為，都是在思想的引領之下，一個人的性格、價值取向和原則等等一切，都是在自己思想的引領下產生的，因此思想是人生存之源，萬事之本，只有進行深刻正確的思想教育才能使學生有正確的思想引領，才能在未來的生活中堅定理想信念，才能讓學生始終站在正確的隊伍里面。

思想教育是國家對教育規定的一個重點環節，一般教育中都會明確規定其中的思想教育環節，隨著時代的發展，人們的經濟水平越來越高，物質生活越來越豐富，這就帶來了精神方面的欠缺，很多人移民國外，甚至很多受到高等教育的人也以移民為榮，這一現象的出現正是人們思想出了問題，他們的愛國情懷缺失，對國家的感情，對祖國建設的渴望不足，這也更加說明了思想教育的重要性，有才無德是禍害，以德育人應該放在更加突出的位置上。

四、職業教育的發展方向

職業教育一直都在進步和發展，頂層設計結構的變化帶動整個結構的變化，做教育首先要將頂層設計好，然后在思想引領下，進行結構性改革，而做教育的目的是必須要明確的，培養哪些人？培養成什么樣的人？怎么培養？這些我們一直都在探索和革新。

在職業教育的定位后，我們需要確定其中主體課程的比重，尤其是思想文化課程在其中的重要地位要突出出來，其他文化基礎課程作為學生生存基石，不可輕視。

因此職業教育的發展方向可從以下兩個方面進行。

（一）將思想教育課程放在突出重點位置，不僅讓學生接受到思想教育的引領，還要利用自己學校的位置優勢，聯合周邊的紅色革命根據地，組織學生現場參觀教學，追尋革命前輩的足跡，讓學生了解到共產黨艱難的奮斗歷程，深刻明白現在的幸福生活得來不易，堅定愛國情懷，將思想教育入腦入心。

（二）將文化基礎課程比重加大，為學生的生活打下堅實基礎，基礎課程教育是常識教育，是一種基礎的教育，尤其是其中政治、英語和體育等課程的開設，不僅能提高學生的基本知識技能，還能調劑他們專業課繁重的心理負擔。人不僅僅是要技能過硬，重點的還是要有生活，這樣的人生才是有意義的人生。

參考文獻：

[1]黃永隆、劉銘良。論職業教育中基礎課的定位與實施[J]。職業技術教育，2003年19期

[2]褚聯峰.解讀中職文化課的目標定位[J].職教論壇，2001年第4期

[3]呂鑫祥.面向21世紀的職業教育觀[J].北京成人教育，2000年第3期

[4]蔣乃平.職教課程改革要點與課程模式[J].北京教育，2000年第3期

[5]朱孝平。重新認識文化課、專業課與技能課之間的關系[J].職教論壇，2003年第22期