基于核心素養的高中物理實驗教學探究

柴邵霞

摘要：隨著學生素質教育的深入開展，教師更加迫切注重如何培養廣大學生的思想核心文化素養。物理學科實驗教學一直是我國高中物理學科教學的重要環節。我國偉大的實驗教育教學先行者陶行知對于理論實驗教學的教育重要性早就有了深刻的科學見解，"教學做合一"也正是其對現代理論體育教學、實驗教學之間基本辯證關系的精準分析論斷。在本篇文章中首先對當前物理學在實驗教學中普遍存在的新問題難點進行深入剖析，再基于陶行知教育教學理念，探討如何有效培養高中生物理核心素養。

關鍵詞：高中物理;核心素養;實踐能力

一、現狀問題分析

（一）學生對物理概念理解不透徹

在物理實驗教學中，大多數學生只是按部就班地重復實驗步驟、操作方法，背牢實驗原理和定律。物理實驗教學應該將物理基礎知識體系和實踐操作能力相結合，為學生學習理論原理、定律、設計實驗等打好基礎。

（二）物理實驗不受重視

很多高中學校由于各種實驗教學儀器配備不到位、學生的各種探究性教育實驗教學達標得不到學生預期教學效果、實驗教學經費緊張等諸多問題，沒有為廣大學生自身創設各種探究性教學實驗和各種創新性強的實驗教學機會。教師往往只能用一種演示性的實驗活動代替學生探究性操作實驗，學生往往得不到自己自主動手學習操作實驗物理化學實驗的良好機會，難以有效提升學生核心素養。

（三）學生缺乏創新精神

高中課程建設偏向注重應試實驗教育，基于實驗核心知識素養的學生培養實驗功能明顯欠缺，忽略培養學生自主動手探究能力和積極創新實踐精神，很多學科實驗被講授課所替代，學生因此失去了積極創新講解實驗和積極鉆研講解實驗的大好機會。在物理學科實驗教學發展過程中，學生只是按部就班地學習模仿，缺乏自主學習的積極主動性和學習積極性、端正的教學科研工作態度、科學創新精神以及一種團結合作團隊精神。

二、培養學生核心素養的原則

（一）培養良好的學習習慣

在核心物理課踐實驗教學中還要努力做到"教學做合一"，培養每個學生的視覺觀察物理能力，讓每個學生仔細細地觀察聆聽教師的視頻演示物理實驗，通過案例分析，形成自己的核心物理實驗知識理解體系，養成良好的物理學習行為習慣、嚴謹的物理科學態度和良好的教學科研工作精神，為繼續發展學生核心物理素養教育奠定良好的理論基礎。在高中物理課的實驗教學中，還希望可以充分培養全體學生團隊合作參與交流的主動能力、積極樂觀的學習態度，讓全體學生真正學會與其他人和諧相處，提高學生溝通性和合作性的能力和培養探索創新精神。

（二）構建物理觀念

物質、運動、能量和相互作用的基本關系，是不斷構建現代物理科學觀念的主要理論內容，也是不斷培養高中學生自身核心物理素養的重要基礎。物理理論實驗教學的主要目的之一是為了培養全體學生嚴謹的物理科學態度和邏輯思維，培養全體學生具有創新開拓精神、動手操作能力及獨立思考的一種良好習慣，增強其理論實踐創新意識，讓全體學生充分領會現代物理學的美妙。高中物理數學教師當中應該多重點設置小小的實驗，鼓勵高中學生大膽探究小小實驗，完善高中物理教師知識素養體系，提高自身的高中物理教學核心知識素養。

（三）培養科學思維和創新能力

在推進實驗教學建設過程中，教師我們應該重點重視培養實驗學生的自主創新能力、嚴謹的研究科學態度和新的科學創新思維，積極開展各類探究性科學實驗，調動研究學生的積極性和主動性，讓實驗學生更加愿意自己動手進行操作，使實驗學生更加深入地學習了解研究實驗中的原理，觀察研究實驗中的現象，認真地設計處理分析實驗中的數據。

三、進行實驗，有針對性地培養學生的核心素養

（一）演示實驗

通過任課教師現場演示物理實驗，學生仔細進行觀察，產生物理學習中的興趣，更好地深入理解和學習掌握課堂物理教學知識點，提高物理課堂教學活動質量。通過先進的電子教學設備，讓學生直接觀察抽象的數學物理現象。如練習使用多用表，先給學生介紹多用表的功能，可以用來測量電流、電壓、電阻等，并且每一種測量都有幾個量程。外形如圖所示：上半部為表盤，表盤上有電流、電壓、電阻等多種量程的刻度;下半部為選擇開關，它的四周刻有各種測量項目和量程.另外，還有歐姆表的調零旋鈕、指針定位螺絲和表筆的插孔。再讓學生動手進行實驗操作。

（二）分組實驗

根據學生的不同特點，為每位學生進行分配不同的教學工作，使其共同完成物理課的教學實驗，合作研究解決教學問題。在整個物理實驗教學過程中需要鍛煉每個學生的立體觀察想象能力、動手操作能力、團隊強調協作精神能力、解決實際問題的技巧能力，培養全體學生的綜合物理教學核心知識素養。更重要的一點是，通過學生分組進行實驗，增強了廣大學生自主解決實際教學問題的綜合能力，避免出現傳統理論教學課堂與國際實踐教學脫節的尷尬問題，學生的自主創新能力可以得到進一步提高，發揮了廣大學生的創新潛能，培養了廣大學生的自主創新科學精神、嚴謹的自主科學態度和實事求是的自主科學研究作風。

（三）探究性實驗

探究性教育實驗教學是通過讓學生獨立自主思考，設計各種實驗教學方案，最終成功完成教學實驗，主要目的是為了充分培養學生的獨立創新探索精神和獨立自主思考問題、解決實際問題的綜合能力。實驗進行過程中，要成功應用牽涉到很多大學物理基礎知識，如天體運動學、力學、光學、電學等。學生必須通過綜合掌握應用所學實驗知識，做到理論知識和實踐能力的完美緊密結合，才能真正順利完成科學實驗。探究性學科實驗活動能極大地加強培養學生的學科綜合理論知識和學科實驗實踐能力，提升廣大學生的學科綜合知識核心能力素養。

（四）物理實驗教學說課大賽

物理實驗教學說課大賽、“一師一優課、一課一名師”不僅能夠充分彰顯廣大教師的創新綜合技術素養，同時應為廣大教師自身提供多種競賽平臺，幫助教師不斷提高學生的物理核心素養。利用青少年科技創新大賽，完善廣大學生的物理基礎知識培養體系，鼓勵廣大學生努力去學習構建物理模型，發現物理問題、解決實際問題，為學校培養一支創新型物理人才隊伍奠定堅實基礎。

四、結論

我們應該立足于高中的中學物理課程實驗教學，提出一套促進與高中學生物理的科學知識同步發展的物理教學策略觀念，結合具體的物理教學計劃和物理教學發展目標，制定一系列的物理教學策略。通過學生演示實驗、分組實驗、探究性實驗和學生參加全國中學生物理競賽、青少年科技創新大賽等實驗教學策略，完善高中學生的綜合物理基礎知識培養體系，提升其教學核心知識素養，增強學生的自主動手操作能力和學生創新開拓精神，為社會培養優秀創造性物理人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

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