有效合作，構建信息技術高效課堂

孫明珠

摘 要：在高中教育階段，信息技術課程十分重要。教師要實施有效合作，不斷構建信息技術高效課堂，讓學生獲取更多的信息技術知識。

關鍵詞：有效合作;信息技術;高效課堂

高中教育階段，信息技術課程具有一定的深度和難度，為了促進高中生更好地學習信息技術課程，教師應該實施優化教學任務、科學分配小組等有效合作教學，構建高中信息技術高效課堂。

一、優化教學任務

教學任務是根據課程目標、計劃和課堂教學內容，教師需要明確的教學知識點、所要采取的教學措施以及學生的知識與技能的掌握程度等。在高中信息技術課程的教學過程中，教師應該根據課程特點、內容形式等科學合理地設置教學任務。明確哪些教學內容是需要高中生進行小組合作學習的，對于那些通過小組合作學習可以得到更好的學習效果的教學內容，教師要做好內容定位，充分把握教學內容的重點與難點，使教學任務可以激發高中生的學習興趣，創建適合學生交流的平臺，使學生對小組合作學習產生積極的態度和自信心。

例如，《文本和表格信息加工》這章內容是介紹計算機的初步知識，本節分為兩大點，六小點，如果教師按部就班地進行講授，學生們對此興趣不高，因為內容比較多而部分內容有的學生已經掌握。那么這堂信息技術課要想上好，讓學生進行小組合作的自主學習方式比較理想。教師就要根據本節課的內容進行教學任務的優化。本節課學生的小組合作學習的任務就是解決如下幾個問題：第一，如何進行文字及其處理;第二，字處理軟件的應用;第三，如何實現文本信息的結構化和形象化;第四，如何進行表格數據的處理;第五，如何實現表格數據的圖形化;第六，綜合比對表格數據加工的多元性。這六個任務就是本節內容必須掌握的知識和技巧。

因此，只有使小組成員有了明確的學習目標，確定了明確的學習任務，才能有利于小組合作學習的興趣和可操作性，為高效的小組合作學習打好基礎。所以，教師要根據小組合作學習的教學內容，做好學習任務的優化，進而為高效的小組合作學習打好基礎。

二、科學分配小組

合作學習是學生以小組為單位，在教師的引導下依據教學任務，通過組內成員之間的相互合作進而完成學習任務的一種學習模式。合作學習成效在很大程度上取決于小組成員之間的合作互助，這就要求小組成員必須具備各自的特點和優勢，能夠滿足學習任務完成對不同成員的各種要求。因此，根據學生的性格特點、知識技能水平等進行科學的分組是非常必要的。只有做到科學的分組，才能使小組可以在小組長的指揮和主持下，順利地進行小組合作學習，進而保證小組合作學習的有效性。

例如，在《因特網信息的查找——搜索技巧》這一節的學習中，課堂教學的任務是讓學生學會三個技巧：提煉合適的關鍵詞、運用邏輯符號縮小檢索范圍、通過加英文雙引號以達到精確查詢的目的。在學生的自主學習過程中，在一些搜索技巧的掌握時，需要根據教科書的說明進行一步一步操作，如果單個學生邊一邊看書一邊操作，不如讓一個學生根據說明指導另一個學生操作順暢和快速。一個問題的解決就要兩個人一起合作。

因此，小組合作學習的有效性必須以科學合理地分配小組成員為前提。教師一定要科學合理地進行小組成員的分配，使每個小組成員都具備“組內存異”的特點，更要使優秀生與后進生合理搭配，起到幫和帶的合作學習效果。

三、合理布置任務

小組合作學習的目標是通過小組成員的相互配合和共同努力最終盡可能完美地完成小組學習任務。每個小組成員都應該做自己最擅長的工作，才能最快最好地完成學習任務，也就是說小組成員都應該“人盡其才”，這就要求小組長對小組成員進行合理的任務布置。

再以《多途徑下載文件》的小組合作學習為例。各小組的小組長首先根據教師布置的學習任務對成員進行學習任務的分配和安排，讓語言表達能力較強的成員作為向導，讓邏輯思維清晰的學生進行需求分析，確定下載任務的要求指導動手能力較強的成員在計算機上進行技能操作，每兩人合作解決一個問題，這樣，人數為5至6個人的小組組內成員就可以把“網際快車Flash的使用”、“FTP下載工具cuteFTP的使用”正確完成，然后小組長再組織組內成員進行兩種種技能的分享學習，這樣小組內就高效地完成了這兩種下載技巧的學習。

因此，小組長分配合作學習任務的過程中，一定要根據成員的特點和優勢進行分配，做到“人盡其才”以保證各成員所承擔的任務可以順利高效地完成，才能保證合作學習的高效性。

四、設置評價環節

課堂評價是對課堂學習活動和學習效果等情況的評論。課堂評價是非常必要的，只有進行評價，才能發現課堂學習過程中的優點和不足，進而總結經驗和吸取教訓，發揚優點并且彌補不足，實現課堂教學的高效性。因此，在高中信息技術的課堂教學中，學生實施小組合作學習后，也要做好小組學習評價，通過評價來總結小組學習表現好的方面，并且指出小組學習不足的地方，對學生的小組合作學習做出正確的指導。尤其對小組合作學習沒有完成或者完成不好的知識點和原因要做深入的總結和剖析，才能保證小組合作學習的高效性。

可見，小組合作學習的評價緩解起著“畫龍點睛”的作用，只有做好科學合理地學習成果評價這一“點睛”之筆，才能讓小組合作學習這條“巨龍”活靈活現。因此，教師在小組合作學習之后必須做好科學的學習成果評價，以保證小組合作學習的高效性。

綜上所述，信息技術是人們必須掌握的一門學科，因為人的生活和工作已經離不開信息技術。教師應該實施優化教學任務、科學分配小組等有效合作教學，構建高中信息技術高效課堂。

參考文獻

[1]談恩兵.基于有效視角的高中信息技術合作學習分析[J].科技文匯，2010（12）：81