初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略應(yīng)用分析

李永強(qiáng)

【摘要】：新課程改革背景環(huán)境下，初中物理課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使初中生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)物理知識(shí)內(nèi)化，對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)能力、思維能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)和發(fā)展。本文在對(duì)初中物理課堂教學(xué)問(wèn)題研究中，注重立足于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出趣味性課堂導(dǎo)入，吸引初中生的注意力，使初中生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生物理學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中物理課堂教學(xué)更具時(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】：初中物理;課堂教學(xué);導(dǎo)入策略

前言

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)起到了重要的影響，如何做好課堂導(dǎo)入，使初中生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極、主動(dòng)地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，關(guān)系到了物理教學(xué)的效果及質(zhì)量。對(duì)此，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，要突出興趣引導(dǎo)，關(guān)注于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使初中生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，深化物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

1以問(wèn)導(dǎo)學(xué)——讓學(xué)生插上思考的翅膀

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與初中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的結(jié)合，注重結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性問(wèn)題，以吸引初中生的注意力，使初中生的思緒拉回到課堂，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)及理解。在物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要聯(lián)系初中生的實(shí)際情況，使初中生能夠結(jié)合教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)初中生的分析能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生思維局限性較為明顯，造成這一問(wèn)題的原因主要是受到了生活慣性思維的影響。針對(duì)于這一情況，初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的把握，要注重幫助學(xué)生突破慣性思維的局限性，使初中生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，能夠結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生思維的有效拓展，引導(dǎo)初中生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)生成印象，之后與教師、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及思考。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，成為物理課堂學(xué)習(xí)的主人，以提升物理教學(xué)實(shí)效性[2]。

例如，以人教版九年級(jí)物理——壓強(qiáng)知識(shí)的教學(xué)為例，在進(jìn)行課前教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，聯(lián)系問(wèn)題引導(dǎo)，注重突出初中生學(xué)習(xí)參與感、體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)之前，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以游戲進(jìn)行導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)有趣兒的游戲。請(qǐng)同學(xué)們將雙手放在桌子上，身體保持前傾的狀態(tài)，之后用雙手撐起身體的重量。然后，用雙手握拳，用全面來(lái)支撐起身體的重量。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按教師的要求進(jìn)行游戲。在游戲之后，教師提出問(wèn)題——同學(xué)們，通過(guò)這兩種方式支撐起身體，你們感覺(jué)自己的手有什么不同呢？

學(xué)生A：用拳頭撐起身體的時(shí)候手很疼。

學(xué)生B：用手掌撐起身體重量好些，用拳頭的話很疼。

教師：那這是為什么呢？

通過(guò)聯(lián)系游戲進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，使初中生產(chǎn)生好奇心，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，從而使初中生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)及思考，為學(xué)生打開(kāi)探究物理知識(shí)的大門(mén)，使課前導(dǎo)入與課堂教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，以提升物理課堂教學(xué)實(shí)效性。

2情境引導(dǎo)——讓物理導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加有趣兒

初中物理知識(shí)具有一定的抽象性，這導(dǎo)致一部分初中生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困難，對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起興趣，影響到初中生物理學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。對(duì)此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以借助于情境導(dǎo)入的方式，使初中物理知識(shí)能夠直觀化、形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使初中生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)及思考，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，提升物理課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量[3]。情境引導(dǎo)方法的應(yīng)用，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行最直觀、最形象的導(dǎo)入，使初中生在情境中對(duì)物理元素進(jìn)行感性認(rèn)知，從而引導(dǎo)初中生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及思考。

例如，在開(kāi)展平面鏡成像知識(shí)教學(xué)之前，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)平面鏡成像的內(nèi)容進(jìn)行直觀化的展現(xiàn)，使初中生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀化的理解。通過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生展示平面鏡成像的過(guò)程，使將要教學(xué)的物理知識(shí)直觀地展現(xiàn)在初中生的面前，使形象思維與邏輯思維進(jìn)行有效結(jié)合，為初中生學(xué)習(xí)及掌握物理知識(shí)創(chuàng)造有利條件。

3互動(dòng)實(shí)驗(yàn)——讓物理課堂導(dǎo)入深度有效

聯(lián)系初中物理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，物理實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證物理原理的重要方法，是物理原理直觀化展現(xiàn)的一種方式。在課前導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，利用物理實(shí)驗(yàn)，有助于激發(fā)初中生參與物理學(xué)習(xí)的興趣，使初中生在觀看實(shí)驗(yàn)后，能夠?qū)ξ锢碇R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解，使初中生物理學(xué)習(xí)能力、思維能力得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。同時(shí)，借助于物理實(shí)驗(yàn)，有助于調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣和探究性趣，使初中生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行提前了解，為接下來(lái)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)[4]。

例如，在開(kāi)展機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，注重利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，增強(qiáng)初中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。如在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位，利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。以機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，為學(xué)生準(zhǔn)備打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，對(duì)“點(diǎn)”走過(guò)的路程和花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行測(cè)量，使初中生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解。結(jié)合機(jī)械運(yùn)動(dòng)中“平均速度”實(shí)驗(yàn)，使初中生對(duì)路程、時(shí)間、速度三個(gè)物理量之間的關(guān)系做好把我，使初中生能夠?qū)Τ橄蟮奈锢砀拍钸M(jìn)行有效學(xué)習(xí)和理解，為初中生深入地開(kāi)展物理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：綜合上述分析來(lái)看，在開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以重視，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)的有效聯(lián)系，利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)初中生有效地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)及思考，促進(jìn)物理知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，在物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，注重利用直觀化、形象化的導(dǎo)入手段，為課堂教學(xué)做好鋪墊，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，使初中物理課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維.新課導(dǎo)入在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].新課程研究，2021（02）：81-82.

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[3]楊曉潔.基于微課的初中物理課堂教學(xué)研究[J].新課程研究，2020（14）：74-75.

[4]陳陽(yáng)，胡志娟.基于生活化教學(xué)理念的初中物理課堂導(dǎo)入策略探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（24）：40-41.

[5]田英武.初中物理高效課堂的教學(xué)策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2019（11）：143.