小學班級管理中班主任對后進生管理對策探討

彭偉芳

【摘要】小學教育是學生學習的初級階段，尤其是對于小學生的思維、行為等方面具有很大的影響。在新時代背景下，班主任必須改變傳統的班級管理模式，公平地對待每個學生，秉持不拋棄不放棄的原則，要更好地轉化后進生，為學生創造良好的課堂環境，從而培養適應社會發展的高素質人才。因此，本文探討了小學班主任如何在班級管理中管理后進生的對策，僅供參考。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;后進生

近年來，我國的教育事業發展非常迅速，如果沒有國家的政策支持，這是很難實現的。在學生的成長和發展過程中，沒有班主任的幫助，學生無法更好地健康成長的，班主任承擔起了教育的主要責任。每個班級都有優秀的學生，但也有一些后進生。班主任的工作也要放在后進生的教育上，幫助后進生樹立自信心，從而使他們能夠更好地學習[1]。

一、密切觀察學生的心理動態

身為班主任，需要密切觀察學生的心理動態，這樣才能更好地幫助學生改善他們的負面情緒。有一次，期中考試成績出來后，我們班活潑開朗的謝鑫臉上失去了平時的笑容，取而代之的是悶悶不樂的表情。這種反常的表現讓我感覺到這位同學肯定是遇到了什么困難，又不好意思跟同學或老師訴說。我把她叫到教室外的樓梯口聊天，剛開始她還笑容滿面地強裝著沒有事的樣子，但說著說著眼淚就流下來了。原來她覺得自己很努力在學了，可是成績不僅沒有上升還下降了，有些題平時做練習的時候會做，等到考試的時候就忘記怎么做了，有點懷疑自己不是學習的料。聽她這么一說，我感覺問題還有點嚴重，還好我及時發現了。針對這種情況，我召開了一次“我該如何做練習”的學法指導主題班會。讓同學們改掉一邊做題一邊看答案的習慣，看著答案做出來的題并不是真正掌握的題，一看答案好像和自己的思路一樣，就懶的去計算，直接抄答案，這種做法是沒有效果的，等到真正考試的時候遇到相似的題就不會做了。我告訴同學們做題時一定要經過大腦的思考，實在不會做，就去問同學或老師，通過認真分析，理解題意，理清解題思路，找到正確的解題方法。通過這樣的方式幫助他們提升學習成績[1]。

二、用愛打動學生的心靈

在班級管理中，我從來沒有在課堂上提到過“落后”一詞，因為我認為每個學生都有自己的長處和短處。作為教師，必須看到他們更多的優勢，忽略他們的劣勢，以便盡可能消除他們的自卑心理。老師對學生的誤解和不信任會導致學生對教師產生抵觸心理。在學生時期，教師仍然是學生心目中公平的代表。他們希望得到老師的關愛、理解。如果老師缺乏理解和愛心，無法提供指導和幫助，卻公開批評，學生將會對老師感到失望，對課堂失望，并容易與團體分離。在課堂教學中，我營造一種平等、和諧的氛圍，以便那些后進生可以感受到集體的溫暖，并感到自己在課堂上占有一席之地。相反，如果老師不關心他們，只關注表現良好的學生，那么會增強一些同學的自負心理，而老師的冷漠會增加后進生的自卑感，導致師生之間的距離越來越遠，后進生的轉換難度就會變得越來越大。

三、建立平等的交流模式

平等對每個人來說都是重要的，每個人都希望自己得到公平，班主任需要定位自己的位置，如果在與學生進行交流時，班主任覺得自己地位較高，以為自己是一個領導者，會在學生心中造成相對較大的心理鴻溝和自卑感。不平等的感覺會使學生壓抑內心的想法或拒絕交流，因此這種交流將不可避免地以失敗告終。相反，如果班主任能夠冷靜地傾聽學生的需求和煩惱，則可以用其誠意傳達對學生的理解，并采取行動證明對學生的價值觀、現狀和身份的充分尊重，建立起互相幫助的良好氛圍，在一定程度上可以幫助學生的改變。為了給學生創造一個穩定舒適的環境，首先必須尊重學生，讓學生覺得自己和班主任處在同一水平上，好像他在和一個老朋友分享困惑一樣，心情會更加輕松，會坦率地表達出來。對于他們自己來說，可以通過這種模式逐漸獲得自尊，特別是對于那些經歷過人群忽視、嘲笑、欺凌或生活在一個不被重視并且長期缺愛的家庭的孩子，這些人渴望被尊重、理解、信任。因此，這種安全、溫暖的氣氛對于溝通的成功至關重要。

我們班鄧茹同學，她的成績很差，上課常常走神。通過我細致的觀察，發現她基礎知識掌握的較好，我便經常抽空私下找她談心，以平和的語氣與她交流，讓她說出內心的煩惱，我根據她的傾訴，幫助她解決困惑，給她信心。后來，我在課堂上也經常讓她回答問題，及時對她進行表揚。在批改她的作業與試卷時，會寫一些激勵她的語言，后來她在課堂上能專心聽講了，成績也得到了很大的進步。

四、挖掘后進生身上的閃光點

學生的性格有所不同，他們的學習成績和課堂表現也會有所不同。因此，班主任不僅要規范學生在課堂中的行為，還要從多方面考察學生的優勢。班主任必須充分了解學生的學習狀況和潛力，并有目的地管理班級。后進生通常對自己不自信，因此，他們不愿意參加課堂活動，這樣會影響他們的學習和生活。面對這樣的問題，班主任需要利用這些缺乏自信的學生的優勢，同時給他們機會展示自己。在班級管理中，班主任應積極運用賞識教育來識別后進生的長處，以便學生更好地融入學習和課堂生活。

結論

總之，管理后進生是一門藝術，在教育后進生的過程中，班主任不僅應該對他們的內心世界有所了解，還應該反思自己的教育方式，使后進生能夠感受到班主任的關心，從而促使他們保持積極向上的態度，幫助他們更好的成長。

參考文獻

[1]鄭天琛.做好班主任工作的實踐體會[J].甘肅教育，2018（11）：32.

[2]后紅梅.淺談如何做好小學班主任工作[J].學周刊，2018（11）.