初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)策略探究

趙海蓉

摘要：初中英語閱讀寫作一體化就是將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，在提升學(xué)生閱讀理解能力的同時提高其寫作水平，在發(fā)展學(xué)生寫作技能的同時培養(yǎng)其閱讀能力，實現(xiàn)閱讀與寫作的互相帶動和共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀寫作;一體化

一、引言

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生寫作能力的發(fā)展提出了更為嚴(yán)格的要求，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和情感表達(dá)能力。當(dāng)前，初中生普遍存在寫作水平不高，寫作時詞匯不足、語句不通、表達(dá)不當(dāng)、審題不清等的問題。同時，在寫作教學(xué)中，教師通常以訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧為主，而忽視了閱讀對寫作能力提升的作用，使得閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)不能有效結(jié)合，大大降低了英語教學(xué)的效率。

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀理解能力仍然較差，寫作水平也遲遲得不到有效性的提升，表達(dá)不清、語法錯誤、連貫性缺乏等問題仍然困擾著教師的教學(xué)。究其原因是初中英語教師尚未認(rèn)清閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系，在教學(xué)過程中將兩者分離，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不高、英語能力有待進(jìn)一步提升的現(xiàn)狀。在這種現(xiàn)狀的刺激下，初中英語閱讀寫作一體化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為了深入有效地實施這種教學(xué)模式，我們必須在了解其實施可能性的基礎(chǔ)上，尋找可操作的有效策略。

二、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式實施可行性

（一）符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際

就當(dāng)前初中生英語學(xué)生的實際情況來看，很少有真實的英語學(xué)習(xí)和英語口語交際環(huán)境，而實行英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式之后，英語作為一種交際工具的價值被充分發(fā)揮出來，因為在這一教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，閱讀的理解性、高效性和適度性能夠被應(yīng)用到英語知識中，另外還能夠增加學(xué)生英語知識的儲備和寫作素材的積累，并且實現(xiàn)閱讀與寫作的相互促進(jìn)，從而在很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力的提升。

（二）符合素質(zhì)教育的要求

隨著素質(zhì)教育的深入推行，英語教學(xué)理念和教學(xué)方式也在不斷轉(zhuǎn)變并應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中，這在很大程度上提升了英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。在這一創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的過程中，英語寫作中的銜接、連貫等語句問題受到了更為廣泛的關(guān)注，英語教師在進(jìn)行聽說讀寫相關(guān)訓(xùn)練的時候，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語感;而在英語學(xué)習(xí)策略上，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略也已經(jīng)成為英語教學(xué)的關(guān)注點，而這些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在很大程度上為英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升提供了很大幫助。而在初中英語教學(xué)中運(yùn)用閱讀寫作一體化模式，本身就是在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對讀寫進(jìn)行的創(chuàng)新，也符合素質(zhì)教育的理念和要求。

（三）有利于學(xué)生讀寫能力的提升

在初中英語教學(xué)中實施閱讀寫作一體化，就是將英語閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，在閱讀和寫作一體化教學(xué)模式的實施過程中，教師通常都會采取有效的措施極大學(xué)生的閱讀和寫作興趣，從而調(diào)動學(xué)生自主閱讀、寫作的創(chuàng)造力和強(qiáng)大動力。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生能夠更好地掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，還能夠在寫作能力和水平上有較大的提升。因此，可以說初中英語閱讀寫作一體化在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生閱讀和寫作水平的提升，并為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)的有效策略

（一）夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

只有打牢了英語知識基礎(chǔ)，才能在讀寫一體化實施的過程中，對自己所理解和掌握的英語知識進(jìn)行融會貫通，并開始寫作，才能讓學(xué)生理解閱讀過程中的每一個英語句子。因此，在初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生記憶英語詞匯、掌握英語語法，為學(xué)生奠定堅實的陰雨學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)英語動詞leave、return、arrive等的時候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生記住這些單詞，并在此基礎(chǔ)上理解這些單詞的意義，只有這樣才能在后面的閱讀與寫作中提升能力。學(xué)生只有具備扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能在閱讀寫作過程中實現(xiàn)更好的發(fā)展，因此，教師在實施閱讀寫作一體化的教學(xué)中，必須教會學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，用基礎(chǔ)教學(xué)奠定閱讀寫作的基礎(chǔ)。

（二）英語教學(xué)中以閱讀帶動寫作

在初中英語教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀素材進(jìn)行富有感情的朗讀，然后讓學(xué)生分析文章的主旨，得出文章的基本結(jié)構(gòu)，同時在進(jìn)行閱讀的時候，要求學(xué)生將文章中的優(yōu)美詞匯、語句記錄下來，學(xué)習(xí)其中較為新穎的語法表達(dá)方式，這樣才能為閱讀帶動寫作提供條件。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，能夠?qū)⑼ㄟ^閱讀而吸取到的語句、語法精華應(yīng)用到自己的寫作中，并通過閱讀素材的積累和思考為實現(xiàn)閱讀寫作一體化奠定堅實的基礎(chǔ)。通常情況下，英語寫作都對學(xué)生的邏輯結(jié)構(gòu)有著嚴(yán)格的要求，因為只有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯才能真正寫好英語文章，而閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生邏輯能力方面有很大的作用，學(xué)生的寫作水平也能在有效的閱讀理解中得到提升。例如，在教學(xué) Why don’t you talk to your parents？中，教師可以將教材中的文章作為閱讀寫作一體化的例文，讓學(xué)生在把握文章主旨和關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上分析文章的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，進(jìn)而將文章中的重點詞句提煉出來;然后，教師布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，以此提高寫作能力。

（三）通過模仿寫作實現(xiàn)寫作帶動閱讀

在初中英語寫作過程中，模仿寫作是教師常用的一種訓(xùn)練方式，主要是在寫作的時候針對某一篇文章進(jìn)行模仿寫作。在這個過程中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身的想法進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，然后在模仿寫作的過程中，創(chuàng)作出屬于自己的英語作文。如在教學(xué)This is my sister的過程中，教師可以讓學(xué)生參照這篇文章通過寫作介紹自己的一位親人或者朋友，在這個過程中，閱讀和寫作之間的關(guān)系就能被顯示出來，學(xué)生也可以通過閱讀形成寫作概念。因此，在初中閱讀寫作一體化的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，然后以寫作中對詞匯和語句的掌握來帶動閱讀的發(fā)展。

四、結(jié)語

初中英語閱讀寫作一體化的教學(xué)模式能夠有效實施，主要依賴于教師在英語教學(xué)中認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，然后將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，以此提升學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。而要想真正發(fā)揮這種教學(xué)模式的價值，教師就必須積極探索可行的教學(xué)策略，為提升英語教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹華：“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式探究，基礎(chǔ)教育研究，2018（16）。

[2]蔣建華：初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)策略，江蘇教育，2014（14）。