專業(yè)技能培養(yǎng)視角下應(yīng)用心理學(xué)課堂教學(xué)模式探究

王培勇

摘要：學(xué)生在接受教育時(shí)，對(duì)于所選擇的專業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和深入了解，進(jìn)而在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中有所發(fā)展，也就是說(shuō)在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)形成專業(yè)技能，這對(duì)于學(xué)生在參加工作時(shí)促進(jìn)對(duì)口就業(yè)有著十分重要的促進(jìn)作用。本文結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的視角針對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的課堂教育展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能;應(yīng)用心理學(xué);課堂教學(xué);模式探究

引言：

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在各自領(lǐng)域進(jìn)行著創(chuàng)新與發(fā)展的工作。因此，現(xiàn)代人們?cè)诠ぷ髦幸η髣?chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，因此工作中的壓力較之于幾十年前有了顯著的增加，而這種工作壓力通過(guò)應(yīng)用心理學(xué)的干預(yù)可以很好地緩解，從而確保企業(yè)中的員工具有良好的工作狀態(tài)和工作熱情。

一、應(yīng)用心理學(xué)在當(dāng)代社會(huì)中的重要性

應(yīng)用心理學(xué)作為心理學(xué)中的一個(gè)十分重要的學(xué)科分支，在心理學(xué)領(lǐng)域發(fā)展十分迅速。應(yīng)用心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要是針對(duì)心理學(xué)的各種理論在各種領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用，包括工業(yè)領(lǐng)域、工程領(lǐng)域、管理學(xué)領(lǐng)域、市場(chǎng)消費(fèi)群體的心理研究以及社會(huì)觀察等方方面面做出心理學(xué)的觀察和總結(jié)[1]。應(yīng)用心理學(xué)的教育，對(duì)于當(dāng)代社會(huì)全面發(fā)展有著重要意義：

（一）緩解壓力

首先來(lái)說(shuō)，應(yīng)用心理學(xué)對(duì)于緩解人們?cè)诠ぷ骱蜕钪挟a(chǎn)生的心理壓力有很好的緩解作用。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，當(dāng)代人們的生活節(jié)奏加快了許多，因此來(lái)自于工作和生活上的壓力都會(huì)有所增加。而應(yīng)用心理學(xué)的出現(xiàn)，有助于幫助人們疏導(dǎo)在工作和生活中產(chǎn)生的不良情緒，找出心理癥結(jié)所在，而后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行靶向的解決，良好的確保人們?cè)诋?dāng)今社會(huì)壓力之下能夠保持良好的心理狀態(tài)，對(duì)工作和生活的心理需求始終是處于正向和積極的。

（二）形成局部意識(shí)形態(tài)

社會(huì)性作為人類普遍具有的共性，促使人們形成群居生產(chǎn)生活的一種社會(huì)形態(tài)。因此，不同的群落之間會(huì)產(chǎn)生不同的意識(shí)形態(tài)，而每個(gè)群落的意識(shí)形態(tài)在這個(gè)群落中又具有同一性，從而才能確保群落的形成和發(fā)展，并且區(qū)別于其他群落而存在著。放在現(xiàn)代社會(huì)，不同的群落代表的即是不同的企業(yè)，不同的專業(yè)領(lǐng)域，不同的家庭等。而應(yīng)用心理學(xué)便是將心理學(xué)的理論應(yīng)用于這不同領(lǐng)域的實(shí)踐性心理學(xué)科，對(duì)于構(gòu)建健康的局部意識(shí)形態(tài)給予了學(xué)術(shù)理論上的支持。

（三）推動(dòng)各領(lǐng)域的發(fā)展

應(yīng)用心理學(xué)在各行各業(yè)中的普遍應(yīng)用，可以為不同領(lǐng)域的人們?cè)趶氖赂髯怨ぷ鲿r(shí)提供良好的心理建設(shè)，有利于推動(dòng)各行各業(yè)的發(fā)展[2]。具體來(lái)說(shuō)，教育心理學(xué)，有助于教師更好地掌握學(xué)生的心理，制定更符合學(xué)生心理預(yù)期的教學(xué)策略，有助于實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求;管理心理學(xué)，通過(guò)對(duì)特定目標(biāo)人群的性格和目的進(jìn)行分析，從而對(duì)該人群從心理學(xué)方面開(kāi)展管理工作，有助于提高工作效率，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性;消費(fèi)心理學(xué)，通過(guò)對(duì)消費(fèi)市場(chǎng)的整體調(diào)研，對(duì)大眾的消費(fèi)行為做出合理分析，從而掌握大眾的消費(fèi)心理之后，為商品銷售策略提供心理學(xué)依據(jù)，幫助制定符合消費(fèi)者心理的市場(chǎng)策略。

二、應(yīng)用心理學(xué)課堂培養(yǎng)專業(yè)技能的教學(xué)策略

應(yīng)用心理學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中具有如此之多的重要意義。因此，在應(yīng)用心理學(xué)的教育中如何提高對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，以促使對(duì)口就業(yè)率的提高成為應(yīng)用心理學(xué)教師教學(xué)任務(wù)的核心思想。應(yīng)用心理學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能可以從“呈現(xiàn)、演練、實(shí)踐、反思”四個(gè)得到普遍認(rèn)可的方面來(lái)制定教學(xué)策略[3]：

（一）“呈現(xiàn)”

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，便是呈現(xiàn)。即在應(yīng)用心理學(xué)的課堂教學(xué)階段，教師通過(guò)自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)所要教授的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)性展示，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的心理學(xué)知識(shí)有著直觀的認(rèn)識(shí)。比如，在教育心理學(xué)的應(yīng)用中，教師便可以結(jié)合實(shí)時(shí)教學(xué)課堂，通過(guò)對(duì)教師自身和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，利用教育心理學(xué)展開(kāi)分析，從理論的角度來(lái)解釋教師和學(xué)生在課堂上的行為;通過(guò)教學(xué)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些相關(guān)案例，在學(xué)生對(duì)案例的表象有所了解之后，通過(guò)心理學(xué)的知識(shí)來(lái)為學(xué)生解答造成這種表象背后的心理活動(dòng)，從而使學(xué)生認(rèn)知到表象背后隱藏的心理學(xué)真相，以便遇到類似情況知道如何通過(guò)心理干預(yù)來(lái)化解相關(guān)案例的出現(xiàn)。

（二）“演練”

“演練”作為“呈現(xiàn)”的下一步，在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定理論結(jié)合具體實(shí)際案例有所理解之后，在課堂上進(jìn)行相關(guān)案例的情景模擬，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生置身于模擬場(chǎng)景之中，以鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)的心理學(xué)理論投入實(shí)踐的應(yīng)用能力，使教師可以對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度有所了解，并且在情景模擬的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在解決心理問(wèn)題時(shí)存在的問(wèn)題給予及時(shí)的指正，以確保學(xué)生在心理學(xué)學(xué)術(shù)方面的專業(yè)性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)模擬情境的演練，學(xué)生可以從“心理師”和“心理病人”兩個(gè)角度對(duì)該案例進(jìn)行感受和理解，以便日后在工作中能夠更好地對(duì)“心理病人”產(chǎn)生同理心，更好地從病人的角度出發(fā)，解決他們存在的心理問(wèn)題。

（三）“實(shí)踐”

“實(shí)踐”，顧名思義，便是將理論投入到真實(shí)的實(shí)踐之中。俗話說(shuō)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)生通過(guò)將所學(xué)知識(shí)經(jīng)歷過(guò)模擬實(shí)踐之后，投入到真實(shí)的實(shí)踐之中，才能夠更好地將議論與實(shí)踐相結(jié)合，并且不斷發(fā)現(xiàn)自身在分析和解決心理問(wèn)題時(shí)存在的不足之處，及時(shí)予以改正，是不斷提升學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)性技能最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，通過(guò)校企合作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行心理學(xué)的觀察和分析，從而對(duì)企業(yè)的企業(yè)文化的制定以及工作制度的制定對(duì)于員工心理的影響，從心理學(xué)角度給予專業(yè)性建議，確保員工通過(guò)企業(yè)文化提升對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，以及合理的工作制度不會(huì)為員工帶來(lái)過(guò)大的壓力，同時(shí)又能對(duì)員工形成約束能力，確保企業(yè)形成良性的局部意識(shí)形態(tài)。

（四）“反思”

“反思”作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)性的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即是對(duì)上述所有環(huán)節(jié)學(xué)術(shù)工作完成之后進(jìn)行的評(píng)估和總結(jié)[4]。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的模擬和實(shí)踐，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生完成度良好的部分予以肯定，并指出需要改進(jìn)的地方;學(xué)生方面也要積極完成對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的分析，也可以在同學(xué)之間進(jìn)行互相分析，再結(jié)合教師給予的專業(yè)性分析之后，以完成專業(yè)性技能的完善構(gòu)建。

三、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用心理學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中具有十分重要的指導(dǎo)意義，對(duì)于社會(huì)良性意識(shí)形態(tài)的形成起到指導(dǎo)作用。因此，加強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)從業(yè)人員的技能專業(yè)性，是當(dāng)今培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)人才的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，也是為我國(guó)心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)構(gòu)建和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王虎軒. 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程立體化教學(xué)模式的建構(gòu)初探[J].教育， 2016（12）：22.