如何在歷史課堂教學中提升學生核心素養

張蘭花

【摘要】伴隨著社會的發展，各行各業對于人才的需求都在急速增長，但當前社會需要的人才不再是僅僅只會讀書考試的人，而是具備其專業核心素養的人才。這就需要教師在教學中注意提升學生的核心素養，但是核心素養的深層次含義又是和每一學科的具體特點息息相關的，難以進行一個統一的定義。因此本文研究了當前歷史課堂上展現出的一些不足之處并探索了一些幫助教師在歷史課堂教學中提升學生核心素養的策略。

【關鍵詞】歷史;提升;核心素養

引言

隨著國家對于高素質人才的需求，當前很多學科都開始關注本學科的核心素養。歷史是一個綜合性的科目，它涉及到歷史、人文等等方面，歷史的學科核心素養總結來說可以表現為學生對于空間的感知度、社會實踐能力、整體思維能力、所具備的歷史意識等。這就需要教師在開展教學工作時要兼具人文性與實踐性，更進一步還應該根據學生的實際學習情況去對歷史、地理這些相關的學科知識進行一個整合并以此來鍛煉學生的整體思維能力和社會實踐能力以及看待事情的視野和意識。

一、當前歷史教學課堂上的一些不足之處

歷史是一門典型的人文學科，它的教學目的就是幫助學生了解社會的歷史進程、分析當前社會的現狀、學習如何更好地發展社會，所以教師應該從這幾個方面入手來進行學生歷史核心素養的培養。但是當前的歷史教學課堂上還存在著一些不足之處，教師在教授歷史時過于注重書本知識而忽略了當前的社會情況。歷史是一門要將史實與現實結合來學習的學科，如果教師一味將其當作供學生背誦考試的內容則會讓學生只注重對歷史課文的背誦而忽略了對其內容的思考以及對當前社會情況的辯證思考。當前很多教師都將歷史學科當作一門背誦學科，對學生的學習要求就是背誦歷史事件發生的時間、人物、背景，這種教學理念使得學生也照本宣科，對于歷史知識只是一味地背誦而不去理解其內容背后所蘊含的時代背景、人物動機以及事件能夠帶給人的啟發，而這些正是培養學生歷史核心素養的重要內容。

二、培養學生的核心素養的策略

（一）史實與現實對比教學培養時空觀念素養

學科核心素養是核心素養在特定學科（或學習領域）的具體化[1]。在初中階段的歷史學習中，其課程包括了有記載歷史的所有文明進程，這些不同的文明時間跨度極大，所發生的地點也大不相同，其環境、人文、政治、藝術等等因素都有其各自的特點，因此這些龐大的知識量對于初中學生來說一時之間是難以掌握的。這就需要教師采取用歷史和現實對比的方式來加強學生的學習效果，具體來說就是教師需要讓學生通過尋找歷史和現實的相同點和不同點來自主對歷史知識進行思考，這樣能夠加深學生對于所學知識的理解程度也可以讓學生加深對當前社會的思考從而更好地培養其核心素養。比如在學習九年級歷史“封建時代的亞洲國家”時，教師就可以引導學生先來描述自己對于當前亞洲國家的思考和看法并將其中有代表性的看法總結記錄下來，然后教師再引出要學習的內容“封建時代的亞洲國家”，待學習完相關的知識后讓學生發表對于封建亞洲國家的看法并與課前所表達的現代亞洲國家的看法進行比較。通過這種歷史與現實結合學習的方式來提升學生的思維能力和學科核心素養。

（二）本國與外國對比教學培養家國情懷素養

有效開展教學活動，培養初中學生歷史核心素養仍然是當前初中歷史教師教學討論的熱點話題[2]。看待一個國家的歷史不能脫離其所處的歷史環境，所以要學習歷史就需要將本國歷史與外國歷史對比學習，從本國與外國的對比之中思考各歷史事件的發生時機、地理位置、時代背景等從而更好地掌握世界歷史。比如在學習“早期殖民掠奪”這一章節時，教師在講解完歐洲各國早期殖民掠奪的歷史和重要事件后可以講解在國外早期殖民掠奪的這一歷史時期中國正處于怎么樣的社會階段，當時的政府和人民是一種怎么樣的狀態，通過同一時期我國與外國的對比讓學生能夠更加清楚地了解我們國家的發展歷程從而增強學生的愛國心并提升其家國情懷。

（三）地理空間對比教學培養史料實證素養

對于學習歷史的學生來說，時代在變化，對于時隔多年的歷史事件，學生所受到觸動可能很小，但是地理空間的變化是很小的，所以教師引導學生從結合地理空間的角度來感悟歷史人物和歷史事件。比如在學習“探尋新航路”這一章節時，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組分發一張世界地圖，在講解新航路時，讓學生首先根據歷史記錄在當時的世界地圖上勾畫出新航路的路線，然后讓學生在如今的世界地圖上描畫出當時的新航路路線。學生在對比新航路在歷史時期和如今的地理位置時就不難發現新航路的地理位置沒有變化，然后新航路所經過的區塊卻有了不同的名字。此時學生就可以對每個地區的史料進行辨析，并根據一些可信的史料來努力分析出歷史真實的面貌，而研究不同地區的同學也可以將彼此的史料互相進行印證，從而得到更加真實可信的史料。通過這種搜集史料并還原歷史的方式可以很好地培養學生的史料實證能力和素養。

三、結束語

綜上所述，中學歷史是一門知識量大，時間跨度廣、地域跨度大的學科，這一類型的學科如果在教學過程中僅僅依靠教師在講臺上進行單方面的講解是非常難以達到初中歷史教師的教學預期的，而想要在這一門課程上取得令教師和學生都滿意的教學效果就需要初中歷史教師轉變以往的傳統教學觀念并理解到培養學生學科核心素養的重要性。而培養學生學科核心素養這一工作就需要初中歷史教師不斷探索更多的教學方法來不斷提升自己的教學能力并為學生創造一個良好的學習氛圍從而幫助學生在中學歷史學習的課堂上充分提升自己的核心素養。

參考文獻

[1]許萍.如何在初中課堂教學中培養學生的歷史學科核心素養[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：150.

[2]姜泓玉.簡析在歷史課堂教學中提升學生學科核心素養的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（09）：141.