“導學案”在高中化學教學中的應用與反思

劉佳奇

【摘要】“先學后教，以教導學，以學促教”，在高中化學教學中我嘗試運用了學案導學教學模式， 利用學案創設情境、梳理知識，可以培養學生的自主學習能力，創造高效的化學課堂 。

【關鍵詞】學案導學、自主學習、提升能力、高效課

“學案導學”教學模式在我校正全面展開，作為一名一線教師，我積極學習與探索，將這種模式用于化學教學，設計了“導課，自學，合作，總結”的教學模式，取得了良好的教學效果。

一、設計導學案

1、問題梯度化設置。

問題的設置要有梯度化設計，由淺入深，分為三個梯度，簡單的基礎知識（例如填空、判斷和大部分選擇）、一般難度的案例分析（自主分析和一部分選擇）、提升難度的案例材料（合作探究），讓大多數學生能夠完成簡單和一般難度的導學案，小部分學生能完成提升難度的導學案， 讓所有學生都能感受到成功的喜悅，從而激發學生的求知欲 。

2、問題具有啟發性。

導學案中的問題設計，是為了訓練學生的自個兒思考能力和養成自個兒學習的習慣。例如，分析完案例材料后，不可以直接提問知識點，可以讓學生調動學過的知識，去分析某一特定的實驗、問題或現象，闡述事物的變化過程，分析變化的原因。

3、問題設置要做到“三接近”。

要貼近生活，例如，我看到學生上課偷吃零食，抓住教育契機，設計導學案，讓學生分析辣條的主要成分，對人體的危害。通過本課的導學案設計，不僅增加了學生學習化學的興趣和求知欲，更是培養學生良好的衛生飲食習慣和遵守課堂紀律。

4.學案設計要創新性。

導學案的籌劃要突出學習內容和方法新意，既凸顯了教材知識，激發了學生對知識的興趣，又引導了學生的求新意識。

二、 預習環節，體現自主：

為了使學生能夠進行全面發展，預習是有效的手段，同時也便于更好的服務于教學，我認為預習應該重視以下這幾個問題：

1、明確預習任務。

教師需要說清楚“我們需要做什么”，有計劃、有步驟地設計預習題，例如以“做什么—怎樣做—為什么這樣做—你還有哪些疑惑”四步來預習，并考慮學生的心理特點。

2、提高預習效果。

教師應鉆研教材，吃透教材，精心設計學案，挖掘學生潛能，讓學生通過自主學習、合作討論等活動不斷思考提升，引導學生思考、努力地尋求問題的答案，讓學生體驗有意義的預習過程，增強了學生對知識的渴望，培養學生的獨立思考能力。

三、組織新課，重難確定：

首先，教師應對學生的預習效果進行檢查，以及提問等多種手段進行及時地檢查、評價并要及時的給予恰當的評價鼓勵 。課上重點開展學案中的合作展示活動，突破本課的重難點，也讓學生通過開展合作探究，增強合作意識和集體榮譽觀，發揮各自的優勢。

四、化學導學案的運用要處理好的問題：

1、處理好“導”與“學”的關系。

“學案導學”是在引導學生自個兒學習的同時，給予及時、正確的指導，加強自個兒學習能力的培養，而不是任其自由。教師也要利用上課前時間，及時抽查導學案的學習情況，盡可能掌握學生的預習動態，為上課時的“導”做好全面的準備。

2、處理好“點”和“面”的關系。

點和面的關系也就是學生個體與集體的關系。小組合作學習，也是我們學校的一大亮點，通過小組的合作學習，深入探究，學生在輕松愉快的氛圍中積極參入，達到了學習的目的。

3、小組合作展示。

小組合作展示，方便于強化“導學案”在課堂教學的地位。這要求學生在預習、講授、合作、評價等過程中，都要以小組為單位進行。 “導學案”，能有效地發揮小組合作展示的作用，對促進學生自主探究、展示小組合作能力的提升有很好的效果 。“導學案”，能有效地發揮小組合作展示的作用，利于促進學生自主探究、合作展示能力的提升。

4、創設情境，體驗感悟。

問題情境導入。老師上課前全面把握新課程要求和教材內容制定課堂學習范疇，編寫提綱和準備好導學案展示給學生。上課時，教師將問題巧妙地融入在具體情景之中，引導學生探究答案，讓學生獨立思考。將生活情境搬進化學課堂，開展熱點問題探究，讓學生體驗感悟，在現場情景中生成學習，學會提取有效材料，自主學習獲得的知識。

五、知識的宏觀建構--微觀落實：

教師在導入新課后，應將教材中的基本概念、基本原理闡述清楚，幫助學生明確知識脈絡，培養科學思維方法。 學生通過一個階段的鍛煉，對于知識結構的設計愈加熟練，創造性思維越來越多，進而培養學生自主學習和獨立思考的能力 。

高效學習要引導學生對知識有一個宏觀建構，不過更要有對每個考點、知識點微觀落實。我要求學生按網絡構建、考點要求、高考預測、熱點透視的順序圍繞考點對知識進行層層分析， 對學生理解和把握知識要點以及提高分析問題、思考問題的能力有很大的幫助。綜上所述，要打造化學課的高效課堂，要做到：激發興趣、激活思維、激活課堂，充分發揮學生的主體作用，達成教學目標。引入要引人入勝，“好的開端是成功的一半”，講解要語言精練、富有吸引力、邏輯性，不啰嗦、少廢話。重點難點的突破、知識的調動和運用要多采取各種手段和方式。特別是要做到講練結合：通過課堂上的例題與訓練，教他們方法，培養能力。

六、效果與反思

通過開展教學實踐，我認為學案導學在高中化學教學方面可以普遍應用并推廣的。其主要意義在于：

1、更新了教師的教學觀念，有力地推動了素質教育的實施。

經實踐檢驗，學案導學在高中化學教學實踐中展現出它的優勢，教師們精心備課，認真設計導學案，鉆研新課標、核心素養和學情，真正的體現了對學生的主體地位的尊重，教師發揮在教學中的主導作用，教學效果顯著提升。

2、導學案脫離了舊式的僵化教學模式，也讓學生的學習全方位發生了改變，真實有效引導學生對學習化學的興趣，學生自個兒學習的能力有很大的提高，為培養學生的良好的個性素養做好了規劃 ?。

教師通過精心準備導學案、組織學生自發探究、啟發思維引導學習、激勵思想評價結果，幫助學生學會自個兒學習，學會自個兒思考，讓學生能真正成為快樂學習者 。

3、教學預設要精準全面，教師在使用”導學案”的過程中，先要結合學情進行教學預設，在教師和學生互動中， 要實時根據學生的學習進程和學習成效及時對課程的教學計劃進行適當的調整 。 在教學中如果出現了預料之外的情況時，作為教師要及時抓住教育的機會，將這種突發性的問題轉變為對課堂有利的教學資源 ， 特別是有利于課堂教學因素，我們要因勢利導，要抓住這個特殊的條件，及時的進行教育引導，突顯教育核心素養 。

在今后的教育教學中，我還將再接再厲，繼續投身課改洪流之中，更新理念，勇于探索，爭做課改弄潮兒！