培養能力，發展情感與態度

周登名

【摘要】隨著新課程改革以及素質教育的不斷深入和發展，高中階段的教育教學工作當中，越來越重視對于探究式學習的有效應用，并且將其滲透于各學科的課堂學習當中。通過相應的實踐能夠看出，將探究式學習運用于課堂教學當中，不僅能夠充分激發學生對于數學知識的學習興趣和熱情，還能夠提升課堂教學的整體效率和質量，在完成新課標教學目標以及教學任務的同時，更好促進學生獲得核心素養的提升與發展。基于此，本文針對高中數學課堂教學當中如何更好開展探究式學習的方法與策略進行深入的分析和研究。

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;探究式學習;教學策略

前言

探究式學習實際上就是學生的一種本能學習方法，在這個過程當中，學生是學習的主體，只有學生產生較為強烈的學習普通性和愿望，才能夠提升教學的效率和質量。在開展實際的教學當中，如果能夠充分的利用和挖掘學生的探究欲望和興趣，就能夠充分發揮學生學習的主體性和主動性，這樣就會讓教學變得更加充滿生機和活力。在高中數學課堂教學中開展探究性學習，不僅能夠激發學生對于知識的探索意識，促使學生積極主動投入到學習當中，培養學生具有較強的問題意識，還是能夠更好的將學生的主體性進行充分體現，將探究式學習的重要價值進行充分發揮。

一、開展探究式學習，培養學生邏輯推理能力

在開展探究式學習的過程當中，教師只是學生學習過程當中的引導者，而學生才是學習過程當中的主體。在探究式學習中，教師引導學生針對相關問題進行探究，然后在教師的正確引導以及自身努力之下，針對問題進行有效的解決。在這樣的過程當中，教師應該重視為學生創設一個能夠進行獨立學習的環境，并且能夠引導學生針對已解決問題的方法進行深入的思考和探究。

例如：在開展“集合”相關知識教學的過程當中，很多學生容易將交集和并集的概念之間進行混淆，這樣就會導致學生所獲得的答案“南轅北轍”。另外，在對數學知識進行學習的過程當中，學生的邏輯也是非常重要的，學生的邏輯推理能力是能夠更好開展探究性學習的重要基礎。又如，在開展“復數”相關知識教學過程當中，因為復數是學生在掌握初中階段實數相關知識基礎之上所拓展的知識點，因此，高中數學教師應該重視探究式學習的開展，為更好的培養學生邏輯推理能力奠定前提和基礎。

二、開展探究式學習，提升學生動手實踐能力

在當前的背景下，課堂教學的開展應該在要求學生掌握理論知識的同時，還應該重視培養學生的能力和素養，進而能夠更好的促使學生獲得較為全面的發展。數學學科本身具有較強的邏輯性以及理論性、抽象性，并且知識點比較枯燥，很難能夠激發學生的興趣。因此，教師就可以針對自身的授課形式進行優化和轉變，以此來充分激發學生的學習興趣，開展實驗探究，實際上就是一種非常有效的教學方法。

例如：在開展“橢圓”相關知識點教學的過程當中，為了能夠更好的讓學生投入到學習中，培養和提升學生的動手能力，因此，教師可以在開展教學之前，先讓每個學生都準備好一根線，然后在課堂學習中引導學生運用線和筆作為實踐的工具畫出一個圓形。這樣的學習操作，并不會難倒學生，很多學生都能夠很快的畫好圓之后，教師可以引導學生根據畫圓的步驟，思考如何能夠運用自己手中的筆和線畫出橢圓形。在這樣的過程當中，教師可以引導學生針對畫圓的過程進行思考和回顧，然后，引導學生動筆對橢圓開始繪制。通過這樣的方式，能夠更好的促使學生通過自己的動手實踐，掌握橢圓的特征以及繪制的方式，真正的將學生的主觀能動性進行充分的發揮，在提升學生學習效率的同時，促進課堂教學的良好開展。

三、開展探究式學習，啟發學生數學思維能力

在開展高中數學課堂教學的過程當中，問題探究本身就是一個非常普遍的教學形式，高中生本身具有較強的求知欲和好奇心，所以，根據問題的提出，能夠充分激發學生對于數學知識的學習和探究欲望。因此，在開展教學中，教師可以充分的運用提問方式，針對新課的知識點進行引入，還可以在開展課堂教學的過程當中，通過由淺入深、循序漸進的引導方式幫助學生針對問題的答案進行尋找。

例如：在開展“等差等比數列”相關知識點教學過程當中，教師就可以先為學生列出“2、6、10、14”這種相對比較簡單的數列，引導學生針對其中所存在的規律進行尋找和思考之后，將這個有限的數列進行求和。一些學生在針對數列求和的過程當中，使用簡便的方法就能夠接近于等差數列的求和公式。之后，教師就可以引導學生針對自己的求和方式進行分享。然后，與全班學生之間進行相應的討論和分析，這樣不僅僅能夠幫助學生針對等差數列求和公式進行理解和掌握，還能夠促使學生在學習當中養成一個帶著問題進行思考和探究的學習習慣。在激發學生學習積極性的同時，培養學生養成良好學習習慣。為學生未來的學習、生活以及工作，奠定重要的前提和基礎。

結語：綜上所述，在高中階段的數學課堂教學當中，開展探究性學習，不僅僅能夠充分激發學生對于數學知識的求知欲和探索欲，還能夠對傳統的教學進。優化和創新，提升課堂教學質量和水平，進而促進學生學習效率的提升。因此，在開展探究性學習的過程當中，應該重視為學生創設相應的學習情境，促使學生能夠真正的投入到課堂學習當中，激發學生學習興趣，促進學生數學能力提升與發展。在當前新課程改革以及素質教育的背景下，教師應該針對教學理念以及方法進行不斷的優化和創新，尋找開展探究式學習的新思路和新方法，促使學生更好的開展探究學習，提升學生綜合素質。

參考文獻：

[1]周偉良.探究性學習在高中數學教學中的滲透運用[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：287.

[2]李健康.STEM理念下“杰尼西亞的耳朵”原理與應用探究——基于高中數學課程項目式學習案例[J].文化創新比較研究，2020，4（23）：19-21.

[3]蔣彬.高中數學合作探究式學習模式的教學探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：292.