民族院校大學生專業就業質量研究初探

摘要：高校大學生的就業質量在不同專業間存在一定的差異性，本文以H大學2014-2018年就業質量分析報告為對象進行內容分析，結合民族院校的辦學宗旨和學生的發展需求，通過梳理近5年不同專業的就業狀況，嘗試對專業設置與就業質量互動關系提出優化路徑，進一步提升民族院校人才培養質量。

關鍵詞：民族院校;少數民族大學生;就業質量;專業建設

前言

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷深入，少數民族大學畢業生面臨著與市場的雙向選擇的現實問題也不斷加劇，這對少數民族大學畢業生來講是機遇也是挑戰。民族院校大學生的就業質量與結構是民族院校在新時期不斷發展、提升辦學質量的關鍵環節，同樣也是民族院校專業建設的出發點和落腳點。

一、研究現狀

1.基本概念

專業設置在《教育學詞典》中定義為“是高等學校和中等專業學校按照學科分類或者是職業分工所設置的各種專業” [1]，包括兩個方面的內容，即專業的設立和撤銷。專業的設立和撤銷必須統籌規劃，避免重復和空白，以高校辦學條件為支撐點，以社會需求為導向。專業設置直接影響社會經濟的發展，專業設置的合理與否決定了高校能否向社會輸送所需要的高質量人才，高校專業建設與社會經濟發展形成高度匹配，才能保障少數民族學生教育獲得感。

本文所指的專業結構是指不同專業結構下大學生就業的質量狀況，具體包含不同專業的協議就業率、考研率等。專業結構優化的目的是調整專業種數、專業布點及專業招生數量，達到專業建設在整體上能夠更好的滿足社會對人才的需求。

2.現有研究概述

曹洪軍（2008）認為專業設置與大學生就業之間存在著統一、對立以及互動的復雜關系，強調必須建立專業設置預測系統，以主動超前的專業設置為大學生就業贏得主動[2]。趙婷婷（2005）站在學生需求的角度，通過分析不同學科專業畢業生所學專業與所從事工作的相關性、所學專業知識技能在工作中的適用程度以及他們對學科專業設置的改進建議等，總結我國大學本科學科專業設置中存在的問題[3]。趙曉芳（2009）通過對若干院校的多個少數民族學生的就業現狀進行調研后發現，少數民族大學生就業中存在一次就業率低、就業成本高、待業時間長、就業層次低、收入少、工作與所學專業脫節、應聘時有被歧視的現象等[4]。周浩（2013）對全國12所民族高校2012屆畢業生就業狀況的抽樣調查發現目前少數民族學生就業的四大困境，一是就業結構性矛盾較突出，二是部分畢業生就業能力不足，三是就業期望與現實差距大，四是弱勢畢業生群體求職難度大。提出三大改善少數民族學生就業的路徑，一是民族院校要不斷優化專業設置，改革人才培養模式;二是切實轉變少數民族畢業生的就業觀念;三是不斷加大就業幫扶力度，促進相關就業政策的進一步落實[5]。王志軍（2014）通過對34所院校設置的“紅黃綠牌”專業多個維度的研究，指出高校存在專業設置存在錯位、發展意識有待加強、與區域經濟發展適應度不足等現實問題[6]。

二、H大學2014-2018年就業狀況分析

1.畢業生人數及就業率情況

五年來，雖然全國的本科畢業生人數逐年增長，H大學的整體就業率穩步從2014年的88.96%增長至2018年的94.58%，升學率從12.62%增長至15.18%。其中，少數民族畢業生的就業率從2014年的87.2%增長至2017年的92.43%，稍低于整體就業率1個百分點左右，少數民族畢業生的升學率稍低于整體升學率2個百分點左右。崗位專業匹配度的調查顯示從2014年75.49分提升至2018年82.19分，職業期望度的調查結果顯示為從2014年的88.13分提升至92.43分。

2.不同專業就業率情況分析

五年來，就業率前20名專業和后10名專業呈現出一定的專業差距，總體而言理工科專業就業相對排位靠前性較為穩定，表征著專業設置的市場選擇性。就業率前20名的專業累計共涉及58個專業，就業率后10名的專業累計涉及46個專業，均具有較強的離散性。

就業率前20名專業的5年統計中，出現頻度最高的為社會體育、生物醫學工程和藥物制劑，累計均為4次;累計出現3次的專業共有6個，分別是財務管理、電子商務、動畫、環境工程、藥學、醫療器械工程;累計出現2次的專業共有21個，累計出現1次的專業共有28個，占比總涉及專業的48%，具有較強的離散性。

就業率后10名專業的5年統計中，政治學與行政學、法學、民族學出現頻度為4次，出現頻度為第一高;頻度為3次的為工商管理、社會學、應用化學3個專業;頻度為2次的涉及13個專業;頻度為1次的包含17個專業。

同時值得注意的是，出現在就業率前20名的累計58個專業中有27個專業出現在就業率后10名的專業統計中，特別是只出現在就業率前20名累計頻度為1次的專業出現在就業率后10名專業的頻度大于等于一次，呈現出就業率整體較低。較強離散性的高低就業率所對應的專業恰恰說明了H大學專業設置整體的合理性，但同時值得注意的是，法學、社會學、民族學等文科專業以及材料/應用化學等基礎性理科專業在近5年的排名中均比較靠后。

在梳理專業設置與就業狀況互動關系中，本文選擇有代表性的學院進行分析。近五年的協議簽約率中，電信學院和計算機科學與技術學院一直穩居前4名，兩個學院所設置的專業緊跟社會對職業專業化要求的步伐，以社會勞動力市場的人才需求為導向的專業設置賦予著畢業生的職業勝任力，體現著專業人才培養質與量的統一性。然而這兩個學院專業的面向市場性，畢業生升學的比例基本上處于后10名。

近五年的協議簽約率中，民社學院和法學院排名較為靠后，兩個老牌的文科學院專業的設置與市場的稍有脫節，培養學生職業的社會勝任力表現出滯后市場。然而，民社學院的升學率在近五年中穩居前4名，體現著學院專業建設的寬口徑、市場對本專業需求的疲軟性和對本專業較高層次人才的強烈需求。法學院近五年的升學率呈現出在中間位置不斷下滑的趨勢，整體就業率中簽約率和升學率均呈現出較弱的競爭力。同時，藥學院和化學與材料科學學院在簽約率和升學率均保持著較好的態勢，對于基礎學科的專業而言，不僅保持著較高的升學率，同時也保持著較好的簽約率，實現著簽約-考研的有機統一。

3.就業去向區域情況分析

2014年來自沿海三省的畢業生回生源所在地就業的比例為68.94%;中部四省所占比例為 60.96%，西部地區比例為 22.54%。2015年畢業生集中在中部四省（36.63%）;在沿海三省和西部地區比例分別為 25.59%和19.45%。2017 畢業生目前已落實的工作地域主要集中在中部四省（41.52%），西部地區和沿海三省，所占比例分別為 21.29%和 21.12%。2018已就業畢業生的工作地域主要集中在中部四省（47.13%），沿海三省和西部地區所占比例分別為20.56%和17.11%。畢業生中前往西部就業的比例逐年下滑。

三、就業質量提升路徑初探

1.堅持民族院校的辦學宗旨，加強民族院校學科建設。民族院校擔負著“為民族地區和少數民族服務”的重要使命，克服高考擴招以來追求“大而全”，只求“廣度”，不求“深度”的專業和學科建設;民族高等教育的培養目標應當使得其培養對象尤其是少數民族學生在全國性勞動力市場范圍內能和漢族學生具有同等的競爭力[7]。

2.不斷加強民族院校的專業建設，基本出發點是要滿足民族地區對人才素質的需求，培養復合型和應用型人才。專業結構需因地制宜和因校制宜，拓寬專業口徑，增強專業面向，突出人才培養的適應性，設置綜合化多學科的交叉立體課程體系，面向民族地區發展和未來社會需求設置新的專業體系，整合專業群促進復合人才培養。面向新興行業中就業較好的專業，積極鼓勵畢業生繼續深造。

3.加強少數民族畢業生返鄉就業的政策保障，實現“鳳還巢”，同時，提升少數民族畢業生到大中城市就業的能力支撐，人才培養方案中采用“分類-精準”培養。民族院校堅持為民族地區服務的重要使命，并鼓勵有能力的畢業生在全國的勞動力市場實現其競爭力。

參考文獻：

[1]張念宏.教育學辭典[M].北京：北京出版社，1987：93.

[2]曹洪軍.專業設置與大學生就業關系[J].遼寧教育研究，2008（09）：119-121.

[3]趙婷婷，吳蕾蕾，樊文強.大學本科學科專業設置與就業的相關性分析——對本科畢業生的網上調查[J].清華大學教育研究，2005（01）：97-103.

[4]趙曉芳.少數民族大學生就業問題的特殊性及對策建議[J].西北民族研究，2009（3）：216-219.

[5]周浩，李曉華，尤永紅.民族高校畢業生就業問題分析及對策研究——基于對12所民族高校畢業生的抽樣調查[J].民族教育研究，2013（6）：17-21.

[6]王志軍.就業前景視閾下高校專業設置現狀分析——基于34所“應用技術大學聯盟”院校[J].高教發展與評估，2014，30（06）：92-100+104.

[7]陳達云.大力發展民族高等教育提高少數民族就業能力[J].西南民族大學學報（人文社科版），2009，30（12）：61-64.

作者簡介：

王重陽（1986-），蒙古族，講師，主要研究方向民族高等教育政策。

基金項目：本科教學質量工程項目“實踐取向課程觀下的大學生就業指導教學改革”（JYX18043），中央高校基本科研業務費專項資金項目“信息時代下大學生思想政治教育輔導員核心素養建構研究”。（CSQ19031）。